胡杨林社区·落花风·个人文集文章-撑起一方金字塔

　　
　　
　　“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在、真正的力量所在。”
　　　——马丁·路德
　　
　　“教师是人类灵魂的工程师”，这是全社会给人民教师的光荣称号，是对教师这个职业的高度概括，也是时代赋予我们教师的崇高天职。我们教师不再只是“教书匠”，我们面对的是一个个有血,有肉,有情感,有独立思维的人，我们有义务进一步去塑造他们、培养他们。但我们在享受这个称号的同时，我们又反省过自己，是否担得起这个神圣的称号呢？
　　
　　每个人都是从家庭走向学校，又从学校走向社会，在家里接受的是亲情的关怀，在学校接受的是文明的熏陶。学生在学校接触得最多的人就是他的老师。影响他最深的也是老师。这就给当今教书育人者提出了一个更高的要求，不仅要完善自己，还要以社会为己任，为社会培养一代新人，以完成时代的接力棒。所以自古以来，天地君亲师，教师的地位都是倍受人尊崇。《送东阳马生序》：余立侍（老师）左右，援疑质理，俯身倾耳以请，或遇其叱咄，色逾恭，礼逾至。至其欣悦，则又请焉。学生对老师恭敬如此。
　　
　　对教师，中国人一向十分敬重。“一日为师，终生为父”的观念虽然已经开始淡化，但教师的形象依然很高大。教师不仅是灵魂工程，这个职业更被称之为“太阳下最光辉的事业” 。
　　
　　然而，在教育乱收费的阴影下，教师神圣的形象也随之被蒙尘。不但如此，最近几年，一起起教师性犯罪案又暴露出惊人内幕：许多有犯罪记录的人竟摇身变成人民教师，而学生家长却几乎对此一无所知。猥亵、强奸女生案件的屡屡发生，不仅给被害人幼小的心灵和其家庭带来难以愈合的创伤，也使教师神圣的形象之塔面临着倒塌的危险。重庆市大足县回龙镇，小学语文教师杨云仲从2002年开始至案发时，先后对自己所教的10名未成年女学生实施猥亵； 2003年5月，沈阳市苏家屯区八一镇武镇营子村小学四年级班主任程世俊也因强奸罪被沈阳市中级人民法院判处死刑。2004年鸡西市11岁的张帅因教师体罚致人身损害起诉鸡西市师范附属小学赔偿纠纷案引起各界关注。广州白云区一小学三年级学生张平因未完成作业，任课教师刘涛将他从座位上拉起，由于用力过猛，张平的头部撞向桌角，左眼角受伤，颈部受失挫。
　　诸多事件的发生让我们开始自省，如何加强教师队伍建设？如何重塑队伍的整体形象，让教师依然毫无疑义地屹立在金字塔的顶端？我作为教师队伍的一员，深为现状担忧，只能尽绵薄之力，以个人见解见诸各位。我认为建设完善的教师队伍要从两方面着手：即教师的品格与心理素质。宋代欧阳修曾说过：善教者使人继其志。这里说的志，是指教师本人的高尚品格及良好的心理素质。
　　
　　一、完善教师品格
　　
　　“哪一个民族缺少了品格的支撑，那么，就可以认定它是下一个要灭亡的民族。”
　　
　　我们应该如何完善教师品格？建设教师队伍时，往往容易进入一个误区，即强调教师的知识层面，而忽略教师的人格培养。一个教师的人格力量与知识结构同样重要。好教师的人格力量不仅要学术水平与道德情操完善统一，不仅要求在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱；更多的是通过言传身教，通过榜样，无言的力量教给学生做人的道理。以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。教育的特殊性，决定了一个优秀教师的职业道德（品格）。诚如鲁迅先生所说：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活”。教师是一个崇高而神圣的名字，教师是培养新一代的园丁，是“人类灵魂的工程师”，是“向野蛮和无知发动进攻的统帅”。是“过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中间人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。”这种职业本身就决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。教师的品格却不是单一的要求，它是一个复合型层面的组合体——人文品格和教学品格。两者需要很好地溶合。
　　
　　1、教师的人文品格决定形象魅力
　　
　　教师的人格是其具有健康的思想情感和意志，是做人的根本，高尚师德的基础，这是教师形象的文化标志。教师的人文品格包括：道德理念、人伦意识、文化修养、审美情趣、健康精神等。教师人文品格塑造的核心在于使教师在各种文化的学习中，获得巨大的精神力量支持，从而积极内化为为人师表的高尚道德情操，优秀品质，正确人生观，价值观，远大抱负，终生献身教育。其表现为：教师以主体性为基础，为适应社会角色规范的要求，在教育活动中形成并展示出来的心理品性，它影响到社会对教师形象价值的认定与热爱，也影响到教师在教育活动中的价值取向和成效。教师一旦完成人格塑造，其在教育活动中折射出的人格魅力将支撑学生对理想的追求，对真、善、美的向往，对尊严的坚守对庸俗的超越。
　　
　　一个优秀的教师，他就应有大海般的胸襟——即宽容。学生是为了接受文明教育才到学校，当他未成年时，人生观，世界观还未形成，不免会出现一些错误行为或语言，教师对他们的宽容会让他们从岔道上走回到阳光照亮的地方，而一生铭记教诲。如果教师失去了宽容，那么学生的不自觉的错误，将与教师的完美化要求形成对抗，进而剑拔弩张。教育就成了空谈。
　　
　　我们都知识，学生喜欢一门课程，很多时候，并不是理性的喜欢，而是有感性的成份在里面，即喜欢上这门课的教师。这种喜欢也与教师对他们的宽容是绝对分不开的。
　　
　　一个优秀的教师还应有长江般的精神——浓浓的爱心，用自己无私的奉献去滋养学生的心灵。原苏联著名教育学家赞科夫说过“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”人们经常借用唐代李商隐的两句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻教师的奉献精神，关键就是对学生无私的爱。爱学生，如同爱家人。这种爱不是说在口头上，而是体现在对学生无微不至地关心之中，渗透在对学生高度负责的工作态度之中。关心又包括生活上的关心与学业上的关心，两者缺一不可。尤其是我任教的职业院校，属于全日制寄宿学校，生活上的关心显得更为重要。学生远离家乡，远离父母，所能依靠的只有他的老师。一声“老师”，包含着对你无尽的依托。这时，你还有什么理由对你可爱的学生不闻不问呢？
　　
　　一个好教师还应有高山的风格。培养学生成为一座山，自己首先是一座巍峨挺拔的大山。教师对自身行为的约束已成为完善品格的重要内容。作为教师，在塑造别人的同时，我们也要塑造自已，坚定自已的志向和信念，增强做教师的责任感和自豪感。教师在学生面前，必须以身示范，言行一致。如果我们在课堂上讲助人为乐，自已却自私自利；在课堂上讲文明礼貌，自已却随地吐痰，口出脏话，粗暴体罚学生；在课堂上讲遵守校规校纪，自已却自由散漫，不遵纪守法等，言行不一，学生就会把我们课堂上讲的道理、传授的知识，打上问号，化为乌有。
　　
　　对教师的品格要求不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“立身立教”的作用。它不仅深刻地作用于学生的心灵，塑造学生的品质，而且通过学生还作用于家庭和社会，它不仅影响着学生学习期间的成长，还影响着学生今后的生活道路，甚至他们的一生。教师的人格构筑成一条道德长城，同时也折射出社会文明的发展程度。
　　
　　2、教学品格决定教师的内在魅力
　　
　　如果教师的道德品格决定了教师的外在的形象魅力，那么教学品格则决定了教师的内在形象。
　　
　　教师要有深层的民族传统文化修养，要有吸纳先进文化的能力，要有雄厚的专业文化知识，要有运用先进科技教育手段的能力。拿着学历证明走进教师这个光荣而神圣的行业时，就注定着要不断地学习，躺在原有的知识层面睡大觉的作法不足取，将会导致知识的无法更新。陈旧的知识与教学法到了学生那里，就会变成厌恶的根源。所以优秀的教师要善于吸收新的文化，让知识层面永远与社会站在同一个高度上。
　　
　　教师还要不断自我完善，要尊重学生个性和发展，充分发挥“以人为本”的学习机制。课堂是教师展现才华的一个平台。把教学当艺术，把课堂当舞台，把教鞭挥舞自如，以学生的知识需求为我们工作的方向。学生就是我们的教学主体。学生与教师之间存在着教与学的关系，教与学相长，就能取得取得完美的效果，教师所作的就是能以个性化的方式把自己的所长教给学生。如何让学生愉快地接受？这就要谈到方法。而一个教师在教育方法上狠下苦功，也说明了他具有良好的教育品格，反之，则是平淡，毫无建树，愧对“灵魂工程师”的称号。
　　
　　二、完善教师心理素质
　　
　　品格固然重要，不能忽视的还有教师的心理素质。
　　
　　2001年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀。今年3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜，强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血。在教师队伍中，的确有一部分教师本身的素质特别是心理素质比较差，难以胜任教育、教学工作的需要，影响教师队伍的整体形象。
　　
　　教师心理健康不只关系到个人事业的发展，也关系到社会的发展。因为学生是社会的后备军，而教师正是培养这些后备军的园丁。学生在学习期间，与教师相处的时间甚至多于与父母相处的时间。因此师生间很容易形成一种潜移默化的作用。想改造一个心理不健康的学生，必得有一个心理健康的老师。但现实往往不能如人愿。
　　
　　2000年4月，国家中小学心理健康课题组对辽宁省14个地市168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，结果表明：有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，而2.49%的教师已构成心理疾病。当然，造成这个结果的原因是多方面的。教师的超负荷工作，家庭与社会的责任心带来的压力，工资待遇与工作不成正比，等等。
　　
　　林崇德教授将教师心理素质定义为：“教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果对学生声心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。
　　教师心理素质就其结构来讲，可以从多角度划分。
　　
　　1、对职业的准确定位。即能清醒地认识并分析自己，能愉快地接受教师的角色。
　　
　　首先教师要坚定信念，切忌好高骛远。找准职场位置，树立起“干一行，爱一行，专一行”的思想。
　　
　　其次，教师要对职业的现状要有正确估计，对遇到的可能的困难有长久的心理准备，同时，更不能低估教师对社会的作用。
　　
　　2、具有健康的教育心理环境。
　　
　　教师的乐观精神是学生的定心丸，也是学生轻松学习的精神保障。教师的积极向上的心理更是推动学生的精神原动力。对工作的热爱，对学生的热爱，更是为学生树立职场表率。
　　
　　3、教育的独创性。
　　
　　教育教学中，不墨守成规，不因循守旧，在继承优良传统的同时，开创新的思维方式，方法。
　　
　　4、忍耐力强。能忍受困难与挫折的考验。
　　
　　工作中会遇到各种各样的困难与挫折。一遇到挫折即放弃或颓废，即被视为心理不健全。经受了考验，才会有坚强的个性，也才会在风雨中不倒。
　　
　　5、良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。
　　
　　在工作中，人与人的交往是很多的，教师也一样。处理好各方面的关系，工作才能有正面效应。尤其与学生的相处，教师占主导地位，相处模式，完全是由教师决定的。
　　
　　6、善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。
　　
　　学生不断地接受社会的新的东西，那么教师则更应走在时代前列，以完成时代的需要。
　　
　　一块美玉，瑕疵总是有的，但她依然美丽。这个世界也不会因为某些瑕疵而变得丑陋。我们要作的就是减少瑕疵，让世界更美好。
　　
　　如果说教育树立起社会的金字塔，那么我们每个教师的言行都是撑起一方金字塔的基石。
　　