语文课堂是生长快乐的地方
　　 低段部 陈文生
　　今天课堂上的我有着少有的轻松与自信，上起课来也显得格外投入。（原因是这节课备得很充分）可讲起课来却适得其反。学生相当不“配合”，一个个面无表情，不理不睬，把我一个人“挂”在了讲台上，唉，这种滋味真令我难过。
　　课下我再次翻阅教材、参考书，我在心里不断地问自己：是我的课备得有问题，还是学生出现了思维疲劳？真令人费解，无论如何，还是从自身找原因吧！
　　今天讲的课文是一篇感人的故事《雪儿》。主要讲了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了我爱护鸟类的美好感情。也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。本文是以小作者与白鸽的相伴到离别为线索，展开故事情节的。小作者的感情随着故事情节的发展而变化，善良的心灵打动人心。
　　学习本课时，我没有采用逐段分析的传统授课法，而是以小组合作的形式展开自主探究学习，主要围绕两个问题：1、雪儿是只怎样的鸽子？2、“我”对鸽子有着怎样的感情？学生围绕问题自由读文思考，然后再小组讨论，最后组织学生集体交流。
　　可讨论的结果却超出了我的想象，只有个别学生举手，其余的同学都面无表情地坐着，我只好先让举手的同学汇报一下讨论的结果，林坚小朋友总算没有让我失望，他说雪儿是一只“蓝天信使”，它不怕任何艰难险阻，忠实地为人们传递信息。我随口总结到：是啊，雪儿不仅外表美，而且还有着它的内在美，你们想知道信鸽吗，今天陈老师给你们介绍一下。话音刚落，我发现孩子们的眼睛一下亮了起来，讲解的过程中我又发现他们听得聚精会神，连眼睛都舍不得眨一下。
　　课下反思：本课只围绕教材进行教与学，在教学中没有创造性地使用教材，对教材进行自我调节，没有让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞向课外，多形式多渠道地发展学生的语文能力。
　　如果能让课堂走进生活，那么，语文课堂才是生长快乐的地方。