用“心”说出和写出的文字是最美妙的……这是今天在口语交际课我对学生说的一句话。
　　口语交际课是我这些年教学中一直在探索，也一直困惑的教学领域。每次口语课上，看到一个个孩子窘迫地立在讲台前，不安的眼神环顾四周之时，再看看那些，眉角都流溢着情感的急欲表达的孩子，一种反差，会让我思索的问题，更加尖锐，怎样缩小学生口语水平的这种差距，怎样实现教育均衡发展。我相信，这同样是每名教师都为之思索与奋斗的问题。
　　平时在课堂上就不愿意回答问题的孩子，一到口语交际课上，便会默默地坐在一个角落。这节课似乎与他无关。为了能让孩子在口语交际课上能够说得好一些。我每次都在口语课头一天，把内容安排好，让学生回去做准备。这样的有备而来，会增强学生第二天表现的自信。当然也是为了使口语课上呈现更多的精彩。为了更能调动学生的主动参与性，口语课也由原来的教师主持，过渡到由学生轮流主持。于是，一堂堂口语课就会因主持人的风格不同所展现不同的风采。但也有，让大家众所失望的时候。
　　今天的口语课，学生们起初表现不好，主持人新悦激情洋溢的引言说后，便请了我们班平时很不愿意举手的单悦发言。然而，当单悦同学在讲台前静静地站立却一言不发时，全班同学都急了。我知道，这位同学还没有想好。但我等待的是学生们自己处理这种情况。这时，班长梦寒，主动地站出来，说：“单悦同学还没想好，我们再给她点时间吧，同学们，让我来说说今天的话题，你们欢迎吗？”话音刚落，全班同学为她热烈地鼓起了掌声。梦寒同学的发言精彩极了，她绘声绘色的讲述，吸引着班级里的每个人。主持人新悦，向来都被称之为口语课上的名星。听了梦寒的发言，我竟窥出，她的钦佩和难过。难道，她自知不如？好戏在后头呢！果不出我所料。梦寒刚说完，她进行了精彩的点评，便自告奋勇说起来。有了两个好的带头人。一些孩子都跃跃欲试了。但还有一些孩子依然静坐着。我很怕那种面无表情，一个不想参与课堂活动，一个无法进入情境的孩子，那不仅是教育引领的悲哀，也是学生自身发展的悲哀。我一直相信：只要打开孩子心灵的闸门，他们内心一定都涌动着不竭的泉水。而这泉水，我知道，那就是想要表达的欲望，就是兴趣。他们的兴趣点在哪儿？虽然，我们经过一个单元以“父母之爱”为专题的课文学习，对父母给予我们的爱都有了新的认识，但课文中的例子，是父母中的楷模。我们有义务引导孩子学会感恩，学会在生活中的小事去感受到自父母平凡而伟大的爱。但我们更有义务让孩子，学会辨别父母对自己教育方式的对错，学会宽容和理解父母。就在我谈及宽容时，假小子“牛娃”谈到了，前段时间，因为自己贪玩，很晚才回家，结果，让父母找了很久，急得都哭的事情。她说：“爸爸妈妈的眼泪，让我后悔极了。我以为他们会打我一通。可是妈妈却说，回来就好，不要再让爸爸妈妈担心了。那一刻，我知道，我真正感受了父母的爱，也感受到了父母的宽容。”说完，她哭了起来。全班静静的，但紧接着，是一片感动的掌声。于是我对同学们说：“用“心”说出和写出的文字是最美妙的，也许，你的语言组织得不够严密。也许你的词语不够华美，也许，你的细节之处不够精彩，但，只要你用心说了，是怀着一颗诚挚的心去表达。我相信，你的表现就是最好的了……”就在这时，下课铃声响了，有几个静坐的孩子竟然站起来，说他们还没有表现呢。我笑着告诉他们：“只要你们想说，我把时间全给你们……”学生们吹呼着下课了，等待着下一节课，尽情的表达。
　　后记：我深深地感受到了，一节口语交际课，只有全班同学说起来，才可谓是一堂真正的口语课。而我们教师要把握好口语内容，有效地拓展，有效地引领。把主动权回归学生手中，让口语课真正生活化、民主化、自主化。
　　
　　在口语交际的教学中，我们还需要做更多的努力。因为口语交际，不仅要培养学生独白的能力，还要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力。但我们首要的是要激发学生的表达欲望。在这个基础上，再注重训练表达的条理性，评价能力的形成。并把此项技能延伸到生活中去，做一个敢想，敢说，会说，说好的孩子。