这是一个多雪的冬季，刺目的阳光，使得天与地更加广阔，也使人的内心像那活泼的雪精灵，在这样的晌午舞动起来，我尽情地吮吸着空气中沁人肺腑的凉爽，那回荡在我耳际的音符再一次响起：“风中飞舞的风筝，请你别停下，飞往大海，飘向高空，一个孩子在望着你呐。率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱啊，循着你的轨迹，循着你的轨迹飞翔……”我仿佛看到了，阳光下飞旋着的雪花，竟是一只只快乐的风筝……
　　最近，我观看了法国电影《放牛班的春天》，这部每位教师必看的电影，给我心灵强大的震撼，不仅是影片中，孩子们如梦如幻的歌声，更应该说，是身陷“池塘之底”的一群被教师压制、体罚、“行动——反映”这一规则所束缚的孩子们，那嘴角在痛恨、判逆、恐慌之后浮现的天真而开怀的笑容。是的，是那笑容感染了我，是那笑意触动了我！而这部影片竟与我刚刚看完的《第五十六号教师的奇迹》这部书有很多相似之处。正如肖川的书籍《好教育与好人生》中说道：“在我们人类的潜能中，有两种力量，一种是向上向善的力量；一种是堕落邪恶的力量。好教育引导人们求真向善臻美，引导人生向自由与光明的境界缓缓飞升；而坏教育，平庸、贫乏的教育，充斥着对人的尊严的亵渎和人性的禁锢，只能使人变得低俗无趣、眼光短浅、心胸狭窄、猥琐自私、昏聩无能。”肖川的这句话，也许概括的正是教育的作用。它可以改变人生生存的状态，改变世界，存在的形式。还是让我们先简单地了解一下这两个传大的教育奇迹吧！
　　《放牛班的春天》写的是世界著名指挥家皮埃尔•莫安琦(Pierre Morhange，雅克•佩兰饰)重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友(戴迪亚•费拉蒙饰)送给他一本陈旧的日记。看着这本当年的音乐老师克莱芒•马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……
　　克莱芒•马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师。这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱芒•马修发现学校的校长(Francois Berleand饰)以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱芒•马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。而正是这一举措，它带领孩子们体验到了艺术的魅力，唤醒了孩子们内心对美好自由的向往……
　　《第五十六号教室的奇迹》写的是在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫。艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。
　　细细品味两部作品，两位教师的教育都充满了浓浓的爱与智慧。正如夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”
　　马修老师因为有爱，所以才能在乐科烈打伤马桑后，给他承担责任的机会，但是这个孩子错失了。接着，看到他被禁闭三天后又被抽打得声嘶力竭后，意识到用人性化方式私下处理——去医务室照看马桑，以感觉生命的脆弱，直到康复为止。我还记得，当马桑老师病情严重时，乐格克脸上露出的愧疚，那是马修老师人性化教育的结果。
　　还有当马修老师要求大家写出心中的愿望之时，看到失去双亲，个头矮小的佩比诺，仍在彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体，一只温暖的大手，轻轻搭在他的肩头，耐心地软语询问。那一刻，我感受到了爱的力量，
　　当马修与莫杭治母亲并肩交流时，有着严重“恋母情结”而又被蒙丹蛊惑的莫杭治，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他——去掉莫杭治的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。在莫杭治倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到莫杭治完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。
　　教育发生在一切的细节之中，爱正是在细节之中潜移默化地影响着孩子们。
　　再来谈谈《第五十六教室的奇迹》中的雷夫老师。他与孩子们建立了以信任为地基的师生关系，并且在寻找着六阶段，他说“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础建材。他遵循着孩子内心成长的轨迹，沿着这六阶段，以自身的言行教导着孩子们从“我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦于某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖”逐渐成为一个完美而成熟的人。雷夫老师认为“人格品性才是教育本质”他花了近四分之一世纪的时间并还将继续乐此不疲地走在教育这条大道上，如果不是爱，他何以坚持走得这么久，如何没有智慧，他又何以创造了轰动整个美国的这一伟大奇迹。
　　这两位老师让我们看到了，师生之间的关系是什么样的，应该是尊重，理解，宽容。教师应该首先懂得什么是尊重，才能以自身的品行影响着孩子们。同样，还要懂得方法，有一双智慧的双眼，能在孩子困惑之时给予光明。
　　《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉在评价《第五十六号教室的奇迹》一书中这样说到：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教室。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
　　雷夫老师带领孩子们突破了全美标准化测试，但书本中我们看到的却是一位教师与孩子们建立了一个温暖如家的教室，他那睿智的学习方法指导，他的一系列疯狂之举——带领孩子们行万里路，创办演唱会。让那个窄窄的教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
　　马修老师，却是在他的影响和带动下，改变了同事，改变了孩子们，改变了那个被称之为“池塘之底”的学校。尽管结局有些令人遗憾，但是我们还是看到了，曾经一张张忧郁而痛苦的脸庞，已经一扫往日的阴霾。年轻而驿动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上。一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。莫杭治墨水投向马修时，群起而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上了办公桌；刻板的数学课堂竟然也充满了和谐和的音乐……
　　当马修老师被迫离开学校之后，我们看到一只只飞机从窗口飞降下来，折叠的飞机上写满了孩子们深情的语言；也看到一只只尚且幼不的小手在空中飞舞，似是告别，又似是在追索未来。在那一刻，马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。作为教师，其存在的意义与享受的幸福得以呈现。
　　同样作为一名教师，我们是否也应该思考，我们是否怀着足够的激情和爱从事着我们的事业。我们的学校和课堂，是否也依然笼罩着像“池塘之底”那让孩子恐怖、叛逆的体罚、羞辱、伤害？我们是否为孩子构建了那样一个可以自由呼吸、发展的合作团体？我们要做的，将有很多，我们在这两部伟大的作品中受到的启迪也不止这些。亲爱的朋友们，如果你还怀着一颗快乐从事的心灵，那就走近他们吧，聆听他们的歌唱，他们的呼唤：
　　“风中飞舞的风筝，请你别停下，飞往大海，飘向高空，一个孩子在望着你呐。率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱啊，循着你的轨迹，循着你的轨迹飞翔……”