2010年4月1日 星期四 晴
　　
　　平平常常的一天，因为有了惊喜与感动，变得意义非凡。
　　丁老师的课堂总是给予我这种期待。这源于她对课堂的热爱，对学生们的尊重。课堂上，她浅笑可人，声音柔弱，但是作为一名教师，她的那份热情，吸引着众多学生们，学习已有一个月，她的课堂上的学生是越来越多。在大学校园里，学生们对你的追随，靠的就是实力。
　　今天，丁老师首先和我们一起回顾了前段时间去师大附小听课的感受和启示。学生们各抒己见，而我边听边思索，非常欣赏师大的学子们，他们看问题，一针见血，敢说他人不敢说，能说别人无法洞察之处。
　　我还记得一位男生评论第一节课“用字母表示数”，他说：“老师引导学生们探究用字母表示数的方法时，老师能把学生们探究的结果，写在黑板上，体现了教师对学生的尊重，同时也提倡问题解决方法的多样化，但是，当老师把学生们的智慧结果，一一擦去的时候，却给了我这样的感受，一切的一切，都是为了教师那个准确答案服务的。”这位同学的回答顿时使我陷入思考。欣赏到过很多优秀的课堂，课堂上这种类似的处理方法也屡见不鲜，但是我却从来没有思考过，那黑板擦划过的痕迹，竟然隐着那么多我所忽视了的尊重与关爱。学生的很多方法的确不够高明，简洁，但那是学生的原有水平和思考的体现。我们对学生说，解决问题的多样化，却在骨子里从来没有尊重过学生的各种方法，而是，一步步地引导学生们，向着老师理想的答案走去。而我们的学生不再，也不应从一个模子中走出。真正的尊重，是发自内心的！是需要我们蹲下身子和他们站在同一水平线，认真琢磨的。
　　一同进修的老师也对这两节课进行了评价。她说，很欣赏老师有计划性的把学生的答案按着一定顺序列出。把最好的答案放在最上面，把不合理的放在最下面。这体现了教师对课堂的有效把握。这位老师刚坐下。一位男同学便进行了反驳。这位男生说，这位老师的方法不见得怎么高明，如果每节课都如此处理，学生们就会形成一个心理定势，“哦，对的放在上面，不对的放在下面。”是的，我们的课堂应该是变化着的，因为有了不可预知性，才会生成智慧碰撞的火花。这样的交流，比起那些走形式的评课不知好多少倍。我们每位教师真的应该认真思考，如何去评课，一句有价值的评论，比得过千万句敷衍的美言。
　　课堂中的任何一个细节，都值得我们去研究，因为，细节中不仅包含着智慧，同时体现着教者的关怀！
　　接着，我们一起欣赏了两组课堂情景剧。两组情景剧，各有特色，但都体现着学生们对课堂存在问题的剖析和理想课堂的向往，最重要的是，引起我们观者的思考，如何当一名好老师，如何架驭你的课堂？
　　第一组，表演的是，一位专横霸道的教师对迟到学生的训斥，课堂上照本宣科引起了学生的烦感，学生们在课堂上，玩的玩，唱歌的唱歌，做自己喜欢做的。而老师却不知反醒，还怨天尤人。后来经过与一位心理老师交谈，这位老师进行深刻的反醒。后来与学生道歉，并处处尊重学生。使这个曾经涣散的班级团结起来，学生们也在不同的方面得到了发展。那么心理老师说了什么呢？
　　第二组。道具简单，却使我最为感动。从打碎一盆仙人掌开始，数学老师没有责怪孩子们，而是与他们一起把花扶正，从老师对一盆小花的尊重，孩子们受到了感动，知错的同时，还主动承担责任。一位学生不听课，老师没有责怪，引用了一个非常有趣的话题：狗吃包子，跑的路线引到课堂上线段问题。还有数学老师有意为一名不及格的学生的卷子加了五分，以此来鼓励学生。而这时，一位迟到的同学，被班主任撞到，班主任老师捏着耳朵，并进行言语和人格的污辱。让这位同学站着上课。这位同学回到课堂，不敢坐着听课，学生们也扬言，迟到就要站着。而数学老师却让学生坐下，告诉她，数学课，不可以站着。两名老师，都是我们现实生活中真实存在的。哪个才是好的呢，不言而喻。
　　课堂，能引起学生的思考，便不失为一节好课。丁老师的课堂如此丰富的安排，源于他对课堂的热爱和对学生的关怀。而我，也从中，体验到，做一名教师，在我的课堂上，每一节课，问问自己，可不可以走进学生的心中，让他们真正地去想几个，或哪怕一个有效的问题。
　　
　　Do not think the classroom is empty, as there is no thought in life is the same as blind. （没有思考的课堂是空洞的，就如没有思考的人生是盲目的一样。）