2010年4月12日 星期一 晴
　　
　　今天，又去上孔老师的课，他上课面带微笑而不失威严，他讲课速度之快，使我的思维迅速运转，似乎他在前面稳步徐行，而我却小跑带着踉跄地跟着他，然而，还是很难把握他所说的每一句话，及思维触及的每一个点面。这就是差距吧。
　　这节课的内容是小学数学教学过程与方法的前两个问题，因为记录不够全面，所以，我只选取我认为重要的知识记录。
　　一．如何认识数学教学过程
　　对于课堂教学过程的相关理论主张有很多，孔老师重点说了李秉德的观点：“教学过程是一个包括认识和实践两个方面的活动过程，是一个认识与实践统一的过程。”
　　这个过程是一种特殊的认识过程。特殊在以下三方面：
　　1、学生的认识对象具有特殊性：以学习间接经验为主。
　　2、学生的认识条件具有特殊性：是在教师指导下进行的。
　　3、学生的认识任务具有特殊性：学生不仅要掌握知识技能，而且还要发展智力，形成科学的世界观和优良品质。
　　那么课堂教学的首要任务又是什么呢？孔老师归纳为：发展学生的潜能；继承前人知识与技能；学会学习。
　　同时，教学过程的实践活动也因目的、环境、方式方法而具有特殊性。
　　教学过程主要矛盾：
　　1、教育者主导作用与受教育者主体地位的矛盾；
　　2、儿童认知特点与数学学科知识的矛盾；
　　3、儿童认知结构发展水平同教师传授的数学知识之间的矛盾。
　　二．现代教育理念下的（课堂）教学观
　　1．教学过程是师生交往、师生互动的过程。
　　教学过程是教师教、学生教的统一，这种统一实质是交往。所谓交往是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
　　交往的基本属性是互性性和互惠性。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流以，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。
　　学生在教学过程的交往中，学会了很多，那么我们教师从交往中又得到了什么呢？孔老师以他为例，他认为，在教学交往中他因不断探究，以寻求最好的教学方法，使自己越来越成熟；在教学的过程中，桃李满天下，体现了自己的人生价值；一切成功的体验使他更坚定做一名老师的理想。
　　2．教学过程是激发和引导学生主动活动的过程。
　　做一个合格的组织者：主动应对学生学习过程中的新的生成；捕捉放大学生学习过程的闪光点。
　　做一个成功的引导者：激发学生的数学学习兴趣和强烈的求知欲；教给学生探索、发现数学新知的方法；不断引发学生思维碰撞。
　　3．教学过程是师生共同发展的过程。
　　与学生平等地走进课堂：相信学生完全有学习的能力；摆正位置，把机会交给学生；师生形成真正的学习共同体。
　　4．教学过程是学生在老师指导下主动建构的过程
　　做一个积极的促进者：给学生心理支持，鼓励学生去寻找适合自己的学习方式；积极旁观指导学生优化学习过程。
　　5．课堂教学是师生积极参与的过程。
　　它保括三个基本方面：行为参与、认知参与和情感参与。
　　所谓课堂教学中的师生参与是指师生在课堂教学过程中的心理活动方式和行为努力程度。
　　如何诱发学生积极参与课堂教学？
　　使用吸引注意的技巧；通过变化目光接触；变化呈现方式；混合使用奖励和强化物；把学生的想法和参与纳入教学的某些方面；变化提问类型。
　　
　　以上内容虽然理论性强，但只要我们认真解读，会发现，这些理念将是指导我们在小学数学教学过程中正确前进的法宝指南。摘记如上，与大家共勉。