课间坐在三年级的教室里，等待听课——本校老师参加全市《品德和生活》的公开课教学，请老师集体备课，听课，为课堂把脉！我向来主张，教育是一门艺术，一门群体艺术，需要集体智慧的凝结，并非个人的单打独斗，并非一人的闭门造车。经验共享，教训共戒，旁观者清的看课、评课中也是随同者的进步和提高契机，总是乐此不疲的参与着。虽然知道教室里还有一尺来厚的作业没能批阅，虽然知道后天自己要上公开课，至今教学设计还未着落，但是有课可听，何尝不是学习？听了有得，何尝不是快乐？心安理得，心平气和，心气顺畅的坐在教室张望：孩子们无忧无虑的交谈，嬉闹。活泼、调皮、可爱，笑意盈满了双眼。猛然回头看到老师的关注，使劲缩缩脖子，伸伸舌头，相视一笑，快速的端坐在了座位上。好喜欢这种自然本真的表现，好喜欢他们无拘无束的清纯自在，童年真好！
　　
　　 清脆悦耳的铃声响起，他们各个如撒欢归来的小鹿生气勃勃的坐在了课堂上。老师从容的走上讲台，今天的她特意穿了干练的套装，将头发高高的挽起，成为一个发髻，旁边不忘别上一枚粉红的发簪。显得是那样温柔美丽。孩子们笑眯眯的看着她，她笑眯眯的告诉孩子，先和你们做个手指游戏吧！听说是游戏孩子们兴味盎然，睁大眼睛，神往的注视着老师。老师乐了，带孩子做起了游戏，pk失败者依次落座。虽然挑战失败，但是未见沮丧，还是一如既往的热情，快乐。“游戏好玩吗？你是怎么按老师的指令进行游戏的？”一个看似总结性的提问，却将孩子的思绪集中到了视觉，听觉，实践带给我们快乐。老师转而用低沉的话语告诉孩子们有这样一个群体，他们有眼睛看不见，有耳朵听不到，他们就是残疾人。话语传至孩子耳朵的瞬间，他们愣了一下，我知道，他们受到触动了。接着在悲凉的，近乎哭诉的音乐中，一位篮球女孩的身影出现在大家的面前，一次不幸的车祸夺取了她的双腿，她再也不用穿鞋子，穿袜子，甚至穿裤子，她的下肢是一个篮球。当她用双臂支撑自己的身体向前运动时，那木板和地面的摩擦声，那瘦削，可怜的身影，牵动着每一个听课者的心。当画面定格在小女孩正面对着观众的时候，渴求的目光，“谁能给我和别人一样的一双腿的”呼唤，让我的泪水潸然而下。七八岁的孩子，正是初升的太阳，正是在父母怀中无忧无虑尽享关爱和幸福的时刻，而她，却要承受那么多的不幸，七八岁同龄的孩子落泪了，残疾人需要帮助，渴望帮助的认识激活了最柔软的心底。
　　
　　 为了让孩子真正的最近残疾人，感受残疾人生活的诸多不便，老师设计了模拟体验活动：一是背过手用嘴翻书，一是扮演盲人上讲台在粉笔盒里取粉笔。体验活动中，孩子始终是亢奋的——我们不能强求没有这种生活经历的他们一下子感同身受。扮演盲人的孩子接受了老师的采访，感受到了盲人生活的艰难，旁观者发现盲人行动不便，随时都有摔倒的危险。老师追问“盲人”她听到了什么？盲人告诉了大家真实的体验：听到了同学的帮助性的指挥，听到了别人的嘲笑，他的内心是一阵激动，一阵难过。当他说到这的时候，刚才发笑的孩子面容严肃了——或许，他也感受到了盲人心的痛苦和呼唤吧！此环节中，老师的有效追问让生生互动了起来，在体验和情感认同中，心灵受到了震撼。我们应该怎样对待残疾人已经达成了共识。这时候老师拿出了是非判断题，对于日常生活中可能出现的问题进行了行为矫正。知行得到有效的统一。
　　
　　 然而，老师没有就此为止。她又以一个问题“残疾人是不是我们社会的包袱？”牵引孩子认知逐步深入。以文本资料为补充，在争辩中孩子明白：残疾人是社会的包袱，然而他们自立自强，正在为社会减轻负担。老师随即出示了千手观音、周婷婷、补鞋老大爷，用脚写字的图片资料，有效的实现了孩子精神的成长——学习他们身残志坚的品质。
　　
　　 最后，老师不忘补充现在的篮球女孩已经在社会各界的帮助下安上了假肢，有了新的梦想——当一位运动员的资料，为孩子展示了一个可怜却不可悲，渴望却不失望的中国式的残疾人美好的画面，完美的结局。将国家是怎样帮助关爱残疾人的？有哪些法律法规的问题留了下来，带给学生无境的求知和渴望……
　　
　　 残疾人，一个沉重的话题，整堂课老师层层深入，向孩子展示了残疾人群体的不幸和渴望，自立与自强，达到了了解残疾人，激发同情心，关爱残疾人，学习身残志坚的优秀品质的课堂教学目标