2010年6月8日 星期二 晴
　　
　　天热得让人喘不过气来，还好，师大的夜晚，虽然风是暖的，但树木间空气仍然流动着喜人的凉爽。这个时候，和三两好友散步，是最惬意的了。
　　昨日，一位同事来参加农村骨干教师小学数学的培训，为期十天。非常高兴。因为海英曾经在中心校呆过，我们在一起的日子无话不说，如果不是因为她调走了，我们的友谊一定会延续至今的。但时间和空间是无情的。还好，这次，使我们再一次相聚，可以共续这份友情。
　　下午，我们一起听了陈旭远教授的报告《小学数学教学方式的多元选择》，陈教授主要讲了五方面：基于学生发展的教学方式；基于生活实践的教学方式；基于教学目的的教学方式；基于交往对话的教学方式；基于课堂生成的教学方式。
　　这些教学方式建立的基础，我们听过，看过，但未必真正懂得。陈老师通过讲述案例，然后生动地总结出这些结论，非常有说服力。而他举的一些案例，似乎平常，但正是我们教学中最常见的，最常忽视的，最不容易引起思考的例子。如关于讲授分数这一知识时，很多教师都喜欢用“孙悟空用三张饼分给师徒四人”的故事。陈老师说，这个导入看似引发兴趣，激起思考，但与生活脱节。学生们不禁要想，为什么孙悟空神通广大，怎么就拿来三张饼呀？费那么大劲有什么用呀？所以，陈老师说，课程强调走进学生生活，尊重“儿童文化”，强调直接经验的积累，强调课程内容与学生的联系。
　　一节课要达到的教学目的是非常多的，教学方式也是多元化的。无论是教师讲授、学生自学、讨论辨析、读书理解、小组合作、引导探究、还是体验生成、实际训练都有其特点，都在某一方面对学生的发展起到作用。但不是每节课都要融这些于一体。抓住教学目标，找寻最切合实际的教学方式就可以成就精彩。所以，教师在备课的时候，千万不要被这些丰富的教学方式所围困。永远记住这样一个真理：任何事，适合是最好。课更不例外。
　　再如，基于交往对话的教学方式时，陈老师讲了这样一个案例。“（-3）×（-4）=？”这样一个数学问题时，有一位学生回答说是“9”时，这位老师未予重视。然而，学生并不是凭空说出得“9”的，如果教师此时抓住这个交往对话的机会，便会得到意想不到的课堂生成。对于学生思维的训练及课堂智慧的积淀都非常有利。因此，陈教师说师生的交往，就应该“分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，提高彼此的智慧、修养和境界。”交往对话这首先就是对学生的尊重，尊重学生的课堂才能拥有无限惊喜。
　　晚间，海英、佳丽和我一起共餐，虽然喝的是白开水，但水不醉人人自醉。越唠越投缘，我好久没这么开心了！