2010年10月30日至11月7日，玉门市教育局组织了市级骨干教师一行39人赴潍坊昌乐二中参加了 “271高效课堂模式”实操班的培训活动。培训的三天中我们聆听了专家教授的讲学，观摩了课堂教学，体验了271课堂教学模式。通过近距离与山东课改名家接触交流，亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法，我们不仅惊叹于昌乐二中的胆识与魄力，更赞叹他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。下面将学习心得向各位领导老师汇报如下：
　　
　　 一、 昌乐二中概况
　　
　　 昌乐二中创办于1959年7月，现拥有141个教学班，7700名在校生，609名教职工，是国家级示范高中重点建设学校，教育部“十五”规划“学校管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究”实验基地，教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位，全国学习科学专业委员会学法研究实验基地，中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校，全国中学生数学联赛先进单位，山东省省级文明单位，山东大学优秀人才输送基地，山东省奥林匹克竞赛优胜学校，山东省素质教育联系点，“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张名片”。昌乐二中的办学特色主要三条，一是学校管理引入ISO9000质量管理体系，在教职员工的管理方面实现了“事事有标准，事事有规范，人人有事做，事事有人管。”的管理目标；二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”，为学生的学习提供了打开成功大门的金钥匙；三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。
　　
　　 二、 “271分组合作探究式”高效课堂教学模式
　　
　　 针对传统课堂教学模式的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，昌乐二中总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的,形成了包括“预习、互动、测评”三大模块的教学模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。
　　
　　 昌乐二中首先观察到了教育学中两个有趣的“271”现象：
　　
　　 1、学习内容方面：
　　
　　 20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
　　
　　 2、学生组成方面：
　　
　　 20%的学生——优秀学生，70%的学生——中档学生，10%的学生——后进学生。
　　
　　受其启发，他们把课堂教学的时间分配及内容安排进行了如下规划：
　　
　　 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。5%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测，形成了“271分组合作探究式”高效课堂教学模式，简称“课堂教学271法则”。即将课堂45分钟按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”三段。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
　　
　　 （一）课前准备紧锣密鼓
　　
　　 在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。
　　
　　 学习小组和个人以计划制定为自己一天学习的开始。 “制定计划”包括制定三年总目标、制定阶段性计划、制定周计划、制定日计划。每个学生的课桌上有一个计划本——“成长日记”，是专门用来制订“日计划”用的。每日早操后学生都先拿出5分钟时间制订“日计划”。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或预习、阅读或做题。完成一项计划就在计划本上用对号标出。班主任是计划的指导者，他们帮助和督促学生，力求制订的计划具有持久性、有效性、可操作性。并不断对学生计划制订及落实情况进行检查、指导。
　　
　　 学习新课之前，还要求学生“不动笔墨不读书”，要带着老师布置的任务去预习。预习中不仅找出问题，还要养成探究领悟的习惯，对遇到的问题要大胆动手解决，通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方式来解决，使学习变得主动。目前，学校普遍采用了“学案导读式”教学模式，教师在吃透大纲（新课标）、教材和学生的前提下，研究学生的思维训练方法，学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难的不同问题和训练题目，精心设计出预习学案，教师提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习学案的学习。教师通过检查学生的预习学案，了解学情，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。在学生掌握了知识点、学会了解题方法、技巧和规律之后，学生解决问题能力和举一反三的迁移能力也随之增强。
　　
　　 （二）课堂互动热火朝天
　　
　　 该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
　　
　　 课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
　　
　　 课堂后段5分钟，教师引导学生进行成果测评。可以是在学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，由老师就各组共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。为了解决“一听就会，一放就忘、一做就错”的问题，要求学生必须记好课堂笔记，充分利用老师留下的3—5分钟时间，做好小结并把疑点记在“备忘录”上。
　　
　　 （三）课后复习温故知新
　　
　　 课后,各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。
　　
　　 同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，所以，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业，学生都很主动，这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大，学习的积极性和自觉性被充分调动起来。
　　
　　 （四）海量阅读为学生打好人生底色保驾护航
　　
　　 书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个学校最好的氛围。读书就是营造一个纯净的精神世界，读书就是为生命打好底色，读书就是积蓄人生的巨大力量。本着这样的认识，昌乐二中专门开设阅读课。将阅读确立为课程。规定：初一、初二、初三每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课。设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”。规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。并为学生设计下发了阅读赏析本、自由书写本、提供了个人学术交流、成立了多个社团。
　　
　　 “271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
　　
　　 三、撷取精华，为我所用。
　　
　　 亲身体验了271课堂教学模式，感触颇深，我们的教学到了非改不可的地步，我们不能让孩子的身上长着我们的脑袋，那样，中国可真成了一代不如一代。践行271课堂教学模式，实现课堂教学的高效我认为对于我校当前应该做好以下几点：
　　
　　 1.学校领导要为271高效课堂的实施，全面铺开拿出方案，制定短期、长期规划，做到进展有层次，训练有重点，践行出成效。
　　
　　 2 .开展271课堂教学模式，小组创建体验等多种形式，多个层次的培训和学习，切实转变教师的教学理念，并利用一个月左右的时间，组织学校骨干力量梳理全套教材知识树，做到基础训练，能力提高，阶段目标，总体目标，年段衔接心中有数，并成立年级科研小组，指导教师编写科学的导学案，从点到面，逐步铺开。
　　
　　 3.开展271高效课堂教学研讨观摩，在群体力量中催生本校独具特色的271模式。
　　
　　 4.改革现行评价考核制度，为教学改革松绑，鼓励教师发挥个人聪明才智，模仿中创造。
　　
　　 总之，凡是新事物的出现必定会伴随消极和怠惰，只要我们从思想是引导，观念上转变，方法上指导，评价上松绑，教师定能发挥个人聪明才智，为高效课堂建设出谋划策，添砖加瓦，为学生的成长做出努力，相信271高效课堂教学模式会在玉门大地生根发芽，开花结果！会为玉门学子带来福祉的!