给学生一个台阶
　　
　　
　　
　　 当老师是否有时候觉得现在的学生极其不尊重老师，学生和老师很容易发生对抗情绪 ，是否也感觉学生越来越不买老师的账了， 当你苦口婆心地教导他们的时候， 他们有的对你不理不睬， 不屑的态度让你觉得难堪； 有的可能就是反口和你争辩，口里甚至有些污言秽语；更有甚者，可能会对你大打出手或者摔门而出...... 作为老师尤其是作为班主任的你会怎么做呢？ 所以这里必须提到一个问题， 给学生一个台阶，也给自己一个台阶。
　　
　　 给学生一个台阶并不意味着老师无原则的软弱，而是老师能运用机智幽默的话语，既能让学生意识到自己的错误，学生又觉得自己受到尊重。 人在犯错误或遇到尴尬时往往找托词或其他方式为自己开脱。这既能减轻心理压力，又能使自己逃出尴尬的境地。
　　
　　 由此及彼，悟出一点做人的道理。人人都有犯错误或遇到尴尬的时候，如果此时的台阶是由他人提供的，这种减轻心理压力的效果将远远胜过自我解脱。联想到老师。教育的对象是学生，学生正处于成长发育时期，维护其自尊心，培养其自信心是老师的职责，在教育学生的过程中为学生搭设台阶。有时能收到事半功倍的效果。
　　
　　 曾听过这样的一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到干墙角有堆垒 起的石头。禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院，办自己的私事去了，正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道出院的徒弟回来了，于是他躬下身去，趴在石头堆上，让翻墙的徒弟踩在他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己踏着老师的脊背，羞愧交加低下了头。无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝。同时，我也为老禅师身体力行而巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。
　　
　　 给学生一个台阶，需要老师有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点，错误的学生是没有的。教育是心与心的交触。情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应。有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育。盲弊而无一利。在我的几年的工作经历中， 在与学生相处中，作为老师的我也慢慢懂得给学生一个台阶也意味着给自己一个台阶。
　　
　　 其实， 越是问题学生越需要老师的关注， 所以他们用一些极端的方式引起老师和同学的注意， 比如回答问题阴阳怪气， 惹得同学大笑； 或者课堂上故意讲话， 惹得老师停下来.....这些都需要老师拥有足够的耐心以及足够的爱心。 记得有次上课，班上有个学生打瞌睡， 但是又怕老师发现，所以很痛苦地把肘部撑着小脑袋，装作在听课，当时我当时叫他回答一个问题， 他是惶恐地站立不知所措， 引起学生一阵哄堂大笑。 “我蛮喜欢你刚才那个姿势的”我微笑地说， 不带有任何讽刺，“这让我想起了一个雕塑， 就是思考者， 我觉得那就是智慧的体现， 保持你那个姿势， 认真的听课， 你可能真成为别人学习的好榜样......"就这样，这个平时从来不听课的学生，从那个时候开始真的认真上课， 然后再进行一次次鼓励， 他的成绩慢慢上来了。
　　
　　 也许老师们也遇到这样的学生， 就是你很耐心地对他或者是她进行教导， 动之以情，晓之以理， 但是就是同样的问题一再出现， 而且学生对你说理性教育不再感兴趣， 不屑一顾，甚至出言顶撞的情形一再出现。 老师首先应该避免让学生在大众面前出丑， 最好是忍住，等到下课， 在课余时间个别谈心， 这样给学生面子， 不让他当众出丑，也可以让他有个时间思考自己的问题；在此 同时也保存了老师自己的颜面。
　　
　　 给学生一个台阶，从教育机智的角度看，其实也是在给自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间，空间。给学生一个台阶，不是老师对学生犯错误不管不问，消极避让，而是用更机智的措施方法。在维护学生自尊心的基础上触及学生心灵，唤起自尊。引发自悟。给予学生一个台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也能使学生提高认识。提升精神境界，这是上一个台阶。