“如果教师的教学方法是儿童在学习的过程中产生困难，使他们讨厌知识，使他们的生活失去快乐，使他们与亲人的关系变得紧张起来，那么，这种教法还有什么人道可言？”秉承着让孩子快乐的学习成长，韩老师从低年级的阅读教学进行了有益的尝试，并且取得了丰硕的成果。
　　
　　
　　 低年级的教学任务在拼音关之后就是识字与阅读。传统的教学观念一般都是学一课课文，认会写会一课生字，然而，八岁时期是孩子阅读习惯和能力形成的敏感期，她不想让孩子掌握生字后进行大量的阅读推迟到孩子的十岁以后，于是解决识字和阅读双管齐下，两手都硬的问题摆在了面前，为了有效解决这个问题，韩老师采用了如下几种识字方法：
　　
　　 1.韵语识字。这种识字法来自于辽宁东港实验小学姜兆臣校长创办，其模式基本流程是：读书韵文，简单理解。为了达到读熟的目的，韩老师先让学生自己拼读，而后教师范读领读，再次学生自由练习读，同桌互教互查，然后开火车读去掉拼音的韵文，最后跟随音乐摇头晃脑自个儿读韵文，至此，学生基本上能够准确诵读韵文，程度好的依然能够背诵了，老师开始字词教学，其方法是按序识字和变序识字相结合。所谓按序识字就是将黑板上韵文中的熟字插曲，在读韵文，记忆生字在韵文中的位置。然后让学生读生字条中的生字，遇到不会的，对照韵文查找，多读几遍，生字自作卡片认读。到此为止，大部分学生已经初步能做到见着生字准确认读，教师出示生词表，让孩子在词语环境中进一步熟悉识字。韩老师的词语表包括韵文识字材料内的，还有教师备课中用学生以前学过的字和本节课生字组成的词语，避免了学生口头组词中同音字的错误输入。进而由词到读句，进一步巩固生字识记情况。句子也是老师根据学生使用的熟字来编写的。看到韩老师的这些教学步骤和里面蕴含的教育思想，佩服与她的倾心教育.
　　 为了帮助后进学生掌握生字，它采用了以下几招：1.把孩子不认识的不熟悉的生字打印成空心字，让孩子用彩笔描画熟悉的部件。2.打扑克拼儿歌。将生字做成卡片，边认字边甩扑克牌。3.把孩子容易搞错的经常贴在生活的各个部位经常复习，耳闻目染.
　　
　　 2.引入儿歌读物，找出儿歌中的生字表，让孩子试着识记。
　　
　　 3.字理识字。
　　
　　 当学生识字达到一定量的时候，依托阅读，开展海量阅读识字读文便成了韩老师学习语文的又一妙招。她的阅读不限于只是学生读了什么，知道了什么，更多关注的是学以致用和归类识记，读的形式更多的是指读。可以说她总是依据学生的生理心理特点，开展教学活动。为引导学生走进经典。突破朗读上的生涩拗口，她总是正音在先，采用齐读，范读，齐声慢读，开火车读，陪读等方式，发挥兵教兵的优势，达到读通的目的。为了激发学生的恒久兴趣，借助磁带、光盘的熏染力量，向学生传递很多用语言无法形容的意境，诱发学生的兴趣。而在理解上几乎都是模糊理解，只要能归类诵读。能学以致用即可。孩子们总是很情愿的上钩，总是如痴如醉的沉浸在老师温柔的陷阱里，享受着中华经典的濡染和滋养。