她的最后一个字，正踏上下课的铃声，后排听课老师的掌声情不自禁地响起。我在其中，有种流泪的冲动。
　　
　　 诵读欣赏，李煜的《相见欢》。
　　
　　 是黄素心老师的一堂公开课。从容镇定大气，是她给我的最初印象。
　　
　　 先声夺人。她的范读，声情并茂。音域宽广，中气充沛，形容沉浸，语调悲凉。
　　
　　 一开始就带领大家进入词的意境。词中情呼之欲出。
　　
　　 学生们都能找到准确的词语把握其中的悲情。
　　
　　 以情引领，赏析下阕中的形象。乱麻乱丝纠结着词人五味杂陈的别样滋味，离愁如浩浩春水，不可阻挡又百转千回。
　　
　　 赏。读。沉浸在重重的离愁中，学生的朗读由初读的齐整，有了语速语调的明显变化，沉痛哀婉的情绪似乎在教室里蔓延。
　　
　　 那么，这样沉重的离愁要借助怎样的意象才能承载呢？导入对词的上阕的赏析。
　　
　　 西楼、残月、梧桐、深院、清秋都锁着愁。在老师的点拨引领下，学生真的感受到字字珠玑，字字含情。
　　
　　 由词衍生出来的李煜的其他词作，帮助学生更深刻的理解词中所含的情感，由词衍生出来的相关意象的词作，也更明确了这些意象在中国诗词中的表现力。
　　
　　 拓展、回归。黄老师带学生穿行在后主被囚的深院，唤起沉重的历史气息，唤醒哀愁的人物形象，不能说不愿说不敢说不说也罢的缠绕的往事，被穿越。
　　
　　 浸润式教学。这就是吧。学生语文素养的提高，在于老师对文本的深入解读，在于老师教学语言的感染力，在于老师创设的情境，在于老师游刃有余的引导启发。
　　
　　 这一堂课，我们明显看到学生的收获和成长。也唤起了我内心的激情，让我看到自己努力的方向。