近年来，随着师德建设的不断深入，教师体罚学生的现象大大减少，教师不得打骂学生体罚学生的禁令早已深入人心，然而拒绝“冷暴力”、远离“软伤害”的提法再次引起了社会的关注。在教育周刊上看到一篇报导：去年4月，重庆市渝中区初三女生丁某因为上课迟到，被班主任汪宗惠中到办公室批评教育,其间汪宗惠当着其他学生的面赤裸裸地贬损丁某：“你学习不好，人长得不漂亮，连坐台的资格都有没有。”丁某遭此侮辱，一时想不开，写下遗书后跳楼身亡。前不久，安徽省宿州市某中学，教师用选举差生的办法来惩治调皮的学生，并对他们用“猪”“人渣”等词语来“激发自尊心”，结果使调皮的学生纷纷转学、休学、离家出走。表面看，“语言伤害”要比“体罚”显得“文明”，但它给学生带来的伤害绝对不比体罚小。体罚更多地是伤害学生的身体，其痛苦可能是暂时的，但“语言伤害”却是持久的，不仅影响教学效果，而且还容易学生的心理失常，丧失生活勇气，引起厌学，逃学甚至违法乱纪、犯罪自杀等恶果。
　　 想想在我们的学校，这样的现象从没有发生过。但是，个别教师由于教学中缺乏耐心，也听到了一些语言上的过激话。我想，在各个学校，这样的事多少都会存在。我班有一个学生，听班长向我汇报说，上课和老师顶嘴。我找到了这位同学，问怎么回事？他就说：“老师叫我上黑板写单词，我不会写，她就批评我。”我说：“批评几句怕什么？”他就说：“她说话很不好听，我的父亲都有从没有这样说过我。”他没有告诉我说他什么，但我想，这位老师的话一定是伤了他的自尊。不然的话，这位学生是我班的纪律班长，怎么敢呢？况且这位老师也不是一般的老师。虽经过我的教育，这位学生认识到了自己的错误。但我想，这在他的心里将永远留下深刻地烙印。
　　“语言伤害”实质上就是“心罚”。造成这种现象，原因我想很多。除了要提高教师的师德建设，建立一个良好的师生关系。同时也要为教师营造一个宽松的教学环境。改变对教师的评价方式。以学生的考试成绩来评价教师，教师势必要对学生进行严格要求。许多学生学习自觉性与主动性很差，这当然就造成了许多不必要的“语言伤害”。
　　 俗话说：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为教师我们的确要提高自身的素质，对学生不管他是怎样的，都要晓之以理，动之以情。绝不能体罚学生，更不能再“心罚”学生了。我想绝大多数的学生还是可教育的，只有少数学生在学习、心理等各方面还有待我们去提高、去矫正。如果有学生是因为我语言的过失而失去读书的机会，那我将会良心不安的。也希望上面的例子在我们的教师队伍中永远不会重演。