随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在一节课的课堂教学中提高教学的效益，进行高效率的教学，多媒体的应用势在必行，我在中学数学课堂教学中探索利用计算机辅助教学，让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。
　　 数学家华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。” 多媒体辅助数学教学有助于数学知识的内化和深化，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，本人就计算机多媒体在数学教学中应用谈点体会：
　　1、运用计算机多媒体把抽象转化为直观 ，适时地插入动画动态图形,可以提高学生学习兴趣。
　　 对大多数教师而言，幻灯片只是简单展示静态教学内容的电子黑板，仅起着简单的演示作用，而在动画制作等方面的功能则很少被使用，使课堂教育不能达到直观、形象、生动，便于记忆的目的。在讲授二次函数 的图像 时，我根据需要向学生演示了炮弹打出去时经过的路径这样一种动画，同时插入爆炸的声音，可谓声形并茂，一下子使学生对什么是对什么是抛物线留下深刻的印象,注意力吸引到主题,引起浓厚的学习兴趣。又如直线与圆的位置关系，我将一张幻灯片中的⊙O内部设计为绿色，直线设计为红色，且自上而下自由运动。同时，提问学生：当直线运动时，它和圆的位置关系哪些地方发生了变化？再引导学生从“公共点的个数”的角度考虑，让学生自己发现、总结，活跃了学生的思维。
　　2、运用计算机多媒体虚拟现实 ，把实际问题转化为数学问题。
　　 虚拟现实是指将某一现实情境借助计算机技术处理后在课堂上播出，它超越了时间和空间、静止和运动、语言和形象的障碍，变微观为宏观、变宏观为微观、变静态为动态、变抽象为形象，这种直观新颖的知识表达技术是常规教学手段无法企及的。如行程问题的教学，笔者就把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化为数学问题，真正意义上地提高了其数学修养。在此例中突出了数学中的数形结合思想。
　　 3、 运用计算机多媒体动画，有利于学生知识的获得与保持
　　 信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
　　 如分割等腰三角形问题：已知△ABC是等腰三角形，过△ABC的一个顶点的一条直线m，把△ABC分成两个小三角形，如果这两个小三角形也是等腰三角形，问△ABC的各内角度数可能是多少度？
　　 我这样设计教学过程：先由学生联想特殊的等腰三角形（等边三角形、等腰直角三角形），排除等边三角形，以等腰直角三角形为切入口结合多媒体辅助教学：先出现一个等腰直角三角形，顶角平分线所在直线即m，接着此等腰直角三角形变形为等腰钝角三角形，学生探讨m的位置时电脑同步配合，使m运动到学生所讲的位置，这一运动过程直观呈现，这样学生就在观察、猜想、讨论、计算等一系列活动中获得了知识，体会了数学中的分类方法，并且印象深刻。（等腰锐角三角形的探讨类似）
　　 4、 运用计算机多媒体实现动手操作过程的再现，简化画图过程，提高课堂效率。
　　 如，在八年级下册华师版中的反比例函数 的图像，如果用传统的教学方式，课前在小黑板上画好平面直角坐标系，然后课上列表、描点、连线，花费时间很多且学生对点的位置关系看不清楚（常有误差）。但如果利用“幻灯片”让学生填写表格中相应的 值。
　　X … 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 …
　　y … …
　　通过边口答边出现数据，再在直角坐标第中分别设计各点的进入方式，点击动态连接各点，用红色强调图像（双曲线）的出现，可再次重复，使学生清楚明白如何画函数图像，并举一反三，画出其它函数图像。这样操作也缩短了教学时间，提高了课堂容量。
　　5、 运用计算机多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式
　　 根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”的饱，让学习有困难的学生适当学习、及时“消化”。我认为计算机为此搭建了一座桥梁：教师把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教;
　　 同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给学生鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会学生学会学习。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
　　 总之，利用多媒体教学，不仅可扩大课堂容量，丰富教学手，改变教学模式，同时又创设了愉快、交流、动态的教学环境，能帮助学生理解力、掌握传统教学方法难以讲清的重点，难点，容易激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，培养了学生思维，综合创造等能力。