初三时，坐在我身后的一名男生A，因为午睡时睁着眼睛，过后被老师批评了一番，那个平时闷声不响的男生却站起来为自己辩护，说自己明明睡着了，老师冤枉他之类的话。老师火上浇油，很生气，说一个学生成绩好有什么了不起，品德如此恶劣，连老师都不放在眼里。学生又站起来争辩，说可能他睡觉时睁着眼睛。我清楚地记得当时全班同学都笑了。老师更生气了，脱口而出：除非人死了也会睁着眼睛。“当然有可能，不是有‘死不瞑目’这样的话吗？”结果可想而知，学生停课检查。从此，这个成绩很好的男生自暴自弃，成绩一落千丈，中考时，仅考了一个很普通的学校。至今说起来他除了怨恨自己年少不懂事，更多的是责怪老师的粗暴。
　　 高三时，还有三个月就要高考了，学习几乎是到了白热化的程度，班主任天天在耳边嚷着“六根清净”，“做三个月的和尚，尼姑”，在这种情况下，我班的B君居然敢冒天下之大不韪，夜自习时偷偷写信，给班主任逮了个正着，心目中如此优秀的学生，（我们班的每一个人都知道他的目标是上海外国语学院）居然把他的话当耳边风，气急之下，把那封听起来很出格的信当着全班同学的面读了一遍，又讽刺了半个小时。听的我们真是提心吊胆。果然，第二天，心高气傲的B君背起行李，离开了校园，就这样与大学生活擦肩而过，而他的外交家梦真的成了一个美梦。一时的冲动，自己的人生偏离了轨道。
　　 已为人师的我经常想到我的那两个同学，A和B当然因为一时冲动，不负责任的行为毁了自己。而这中间老师又扮演着怎样的角色呢？作为一名教师，与学生朝夕相处，在接触过程中不可避免会有一些矛盾，且有些事件突如其来，难以预料，如果班主任对此表现出极度的冲动，采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往破罐子破摔。当然，每个老师都认为自己的出发点是好的，都是“愿铁成钢”，都是在盛怒之下，说了不该说的话，做了不该做的事，甚至还自我安慰：“如果是我的孩子，我骂得更凶，打得更重。”但可变性、可塑性都很强的中学生，更需要我们老师有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，纠正与调整他们的不良习惯。引导、扶持、帮助和教育是应该讲究艺术性的。我想：如果当时老师换一种教育方式，结果应该会有所不同吧？
　　 如果学生愿意陈述理由，我们为什么不给他们机会呢？我们完全可以说：“是吗？那是我错怪你了。” 平时我们总告诉学生“人无完人”，告诉学生“三人行，必有我师”，但是否恰恰把自己看成了一个无事不能、无事不对的圣人呢？尤其在学生面前，老师，你平等的接纳了你自己的学生了吗？
　　 平等的接纳学生，应信任自己的学生——要相信他说的话，要相信他能进步，相信他能克服困难，相信他能实现老师的期望，不要威胁、讽刺他，不要把他与其他同学比来比去。
　　 平等的接纳学生，应尊重自己的学生——要尊重他们的人格、兴趣、爱好，尊重他们的意见，倾听学生心底的声音。一个尊重学生的教师不仅善于倾听学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。
　　平等的接纳学生，应宽容自己的学生——宽容他们，不等于听之任之，放任自流，而是对学生的真诚、耐心、包容，以博大的胸襟包容学生。偶尔忘了作业，体育课忘穿球鞋，午睡课不想睡觉，甚至偶尔一次的顶撞……是否可以不批评？这种宽松的环境是否更有利于学生的成长？
　　 老师，让我们学会平等接纳我们的学生。
　　

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蓦然回首，人散了，才从惘然中迫出一股强烈的追忆，捕捉住几度留痕