教会学生在求知和创新中“起跑”
　　
　　听了一节体育课：“蹲踞式起跑”。科班出身的体育老师讲授、示范很到位，动作训练也很得法。问一位学生为什么要学，他回答说“不知道，可能长大有用处。”看来还是应把“目的”讲在前面的。
　　
　　其实，不单在赛跑中要学会并掌握“起跑”的要领，孩子们在求知和创新的道路上更需要学会怎样“起跑”。这就不只是体育老师，而应是每一位教师认真、得法地做好的。不单是在一个学年、一个学期或一节课的初始，更应在整个过程中，都需要注意指导学生学会怎样“起跑”。
　　
　　一次，听高一物理课，老师讲“自由落体运动”。在做了一个小实验后，讲到亚里士多德的认识：“物体越重，下落越快”；伽利略的贡献：用“归谬法”和“逻辑推理法”及建造了“比萨斜塔”用实验否定了亚里士多德的认识，从而提出了“不同物体，做自由落体运动时，运动情况相同”的结论。
　　
　　我相信学生们都懂了，因为老师讲得很清晰、很有条理。然而我不知道有没有学生这样想：第一，亚里士多德的认识虽然是错的，但他却为伽利略的“正确”提供了先导。如果我们敢于发现，敢于创新，如果也能提出一个前人尚未认识的论点，即使是被后人批得体无完肤的“谬论”，难道不也是一种贡献吗？第二，亚里士多德的认识是否毫无道理？加上足够的“条件”（应加上怎样的条件？）后能否成立呢？……
　　
　　学生在学校、在课堂上从老师那里学到的知识总是很有限的。因此，老师们切莫忽略在传授知识的同时，教会学生们怎样在求知和创新中“起跑”：“各就位——”，“位”在哪里？“预备——”，应怎样预备，预备些什么？“跑！”应往哪里、哪个方向跑？爆发力怎样才能发挥出来，着力点在哪里？……只有这样，我们的学生才能真正聪明起来，才能即使在离开老师、离开学校后仍具有不断学习、不断创新的能力，成为真正的人才。
　　
　　
　　橱窗报《教与学》•2001年第7期•总第7期•第一版•总编寄语 11月5日星期一
　　

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积攒人生六十年，黄金时代写华章。
蜡炬纵有泪干时，不肯空耗三寸光。