近二十年来,为了提高国民文化素质，国家普及了九年义务教育。然而，很多事情的出发点与其运行的结果却大相径庭。
　　
　　 极个别学生虽九年毕业，然而其文化水平几乎为零。有的学生在小学阶段由于没有升学任务，所以没有认真学习，甚至根本没有学习；有的因为智商偏低，学不会。这类学生来到初中之后，根本无法继续学习文化课，听课象听天书一样。初中三年的时间，他们就是在虚度年华，白白浪费光阴。中学校园有这样一类学生存在，必然给学校的正常教育带来麻烦。
　　
　　 首先，班级里的学生文化水平参差不齐。教师们为了照顾差生们，即使最浅显的知识也要从零教起。这就影响了其他学生的正常学习进度及教师教授知识的深度。
　　
　　 其次，这类学生们的大部分都不学无术，将学校视为幼儿园或游乐场。他们在课堂上大声喧哗、打打闹闹，严重影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。
　　
　　 更有甚者，教师如果对这种违反纪律的行为进行制止的话，则尺度很难把握。对其好言相劝，不起作用；严厉一些，麻烦则大了，教师无端被学生顶撞、甚至辱骂现象比比皆是。社会上的一些法律将教师束缚的缩手缩脚。对学生正常的教育极易被戴上“挖苦学生、体罚学生”的帽子。教师无端就体罚学生，吃饱了撑的？！！！
　　
　　 话又说回来，对于那些品质确实有点恶劣的学生来说，不对其“体罚”，只靠耐心的说服教育，他们就能收敛？！古人说得好，“师者，传道授业解惑也。”如果教师在课堂上一味的说服教育差生，则何以“传道授业解惑”？正常的教学任务何以能完成？！
　　
　　 "只许州官放火，不许百姓点灯”这句古语在中学校园中重演了！一些品行极差的学生在中学校园肆无忌惮、为所欲为，校方对此束手无策，教师们被欺负得“不敢多说一句话，不敢多动一下手”。《未成年人保护法》成了戴在教师头上的金箍。教师一想到那恐怖的紧箍咒，则对于课堂上出现的妖魔鬼怪只能放任自流了。
　　
　　 试问，这就是“九年”义务教育？！一批“九年”毕业的学生无非是名副其实的“张好古”。
　　
　　 呜呼，教育！！！
　　
　　 结论:普及九年义务教育要因人而异、因地制宜。
　　
　　 解决办法：一、小学成绩不达标的学生应继续留在小学；
　　
　　 二、社会应成立专门机构，接纳那些不学无术的、品质 低 下的学生，对其进行特别的、适合他们的教育。