作为一名初中教师，对学生一些不成熟的言论，横加指责也许会显得粗暴无礼，置之不理也许会丧失教育机会。
　　
　　 ——题记
　　
　　（一）
　　
　　凤说：“老师，说实话，我看了您的第一段文章，就不想看下面的了。”
　　
　　“为什么？”听到如此直接的批判，我急于想探求究竟。
　　
　　“没趣！”凤带着她习惯的笑容，甩了一下垂在两颊上的两绺粗而密的刘海说。
　　
　　我佩服她的勇气，随之心也微微一沉。但身旁其他男孩女孩对凤的略加批评的言语我也尽收心底。我还没来得急问明原由就到第二节课的上课时间了，我只得走出了教室。
　　
　　多年的教学生涯，我已学会不去这些口无遮拦的直白：因为我深知，我的职责就是将他们由无知引向有知，由幼稚引向成熟，就以自我为中心引向顾全大局，知恩图报。
　　
　　我想，我要问她：“你说我的文章‘无趣’，能具体谈谈理由吗？”
　　
　　如果她能回答得头头是道，精彩迭出，那么我心悦诚服，还会在班上讲明这件事的来龙去脉。因为这可以让大家明白一个道理——“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
　　
　　如果她答不出，我也可以让她明白另一个道理——我们要对自己的言论负责。口无遮拦的妄加指责，信口开河的随意批评，不仅会伤害到对方的人格尊严，也会降低自己在他人心中的份量。
　　
　　（二）
　　
　　文章写到上面这段的时候，我让芳芳转交给凤看了，凤及时地给我回了信，她讲了三点理由：
　　
　　其一，自己是个心直口快的人，有些话不经大脑就会脱口而出。
　　
　　其二，她觉得我是她的朋友，所以不理智地“放肆”了一回。
　　
　　其三，也许因为自己喜好阅读的文章类型不同以及自己的浅薄无知才会有那种感受。
　　
　　我为她能担当自己言行的责任而欣慰，因为反思与悔悟的过程，何尝不是学会担当的过程？反思的程度越深，也许记忆的份量就会越重，成长的道路上就越难重犯类似的毛病。
　　
　　在处理这件事的时候，我也曾反问自己：“不必要这么较真吗？这样处理也许会伤害到一个好强、优秀的女孩子的内心？”
　　
　　但另一个声音告诉我：“教会学生学会做人也是学校教育重要的一个方面。”
　　
　　古人尚云：“三思而后行。”“三思”就是深思熟虑，它杜绝一切冲动和莽撞。其间当然极端否定出言不逊了。再者，如果凤连这一点小小的心理障碍都克服不了，何来的今朝雏凤变成他日玉凤？
　　
　　我想凤懂得了我的这番心思之后，定会展颜释怀，轻装上阵！
　　
　　（三）
　　
　　凤难得展阅我的文字，虽然我有写作习惯，但因为学校限制学生上网，所以我的文章很少给学生看。但不多的这一次，她竟然如此评价，不知她是否在反思，她曾有多少次将自己尚显稚嫩的文字呈给我阅读？曾多少次看到我用心地批改？曾多少次得到我真心地鼓励、会心的赞赏？还有那多少次善意的提醒？
　　
　　凤是班上不可多得的勤奋写作的学生之一，她也曾跟我讲过：“老师，你是不是对我们的要求太低了？我们的文章真有你说的那么好吗？”诚然，这些初中生的作文有或多或少的不足，但每次我都能用满含欣赏的目光找出他们各自不同的闪光点。正因为如此，这个班的写作水平才会在整个年级稍稍领先，才会有很多的学生不再害怕写作，才会有几位同学爱上了写作，视写作为习惯。
　　
　　也许他们习惯于老师的真心地鼓励，热情地赞扬，委婉的批评，那么这次的经历，我也要让他们明白和学会这也要成为他们每一个人的习惯和美德。