教学论文
　　快快乐乐落笔 轻轻松松作文
　　　 ——对小学作文教学的几点尝试
　　
　　说到作文，大多学生“谈虎色变”，畏惧作文。有的苦恼没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。如何让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？我结合自己在教学中多年来积累的教学经验谈谈自己的几点做法：
　　一、从生活入手积累素材 ,培养兴趣
　　 中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊”。 在作文中，这个“米”很大一部分是生活。生活即教育，这是陶行知教育思想的主题，这个思想要求我们把教育与生活密切结合起来 。“指导学生作文，要从内容入手。”同样，每个人对生活都有自己的认识和理解，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。然而，生活在学生的作文中常常是 “千人一面” “千口同腔”，而学生作文也是“咬烂笔头”，绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。有一次布置学生写自己熟悉的一个人，有部分学生选择写了自己的妈妈，在学生的笔下妈妈大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮，都是大眼睛……。针对这个问题，评讲作文时，我先把写得相同的作文读一读，然后问学生是否拥有同一个妈妈？全班同学哄堂大笑。此时，学生才知道因为缺少认真的观察，连自己的家人外貌也不大清楚。为此我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才会写出人物的特点。先从身边最熟悉的人选择一个人物来写，如：写一位熟悉的老师，老师因性别、年龄等差异，他们的形象也是不同的。为此要求学生先观察任课老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样？他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一样？也观察他们在业余时间里做什么？他们的生活方式是否一样？……这样有了范围，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来具体容易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。通过写作，使学生明白了作文就是生活，只要平常细心观察，做生活的有心人，就会轻轻松松写出好作文。
　　 而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。 如:可以引导学生把当天发生的有意义的事或有趣的事，还可以是今天的感想、收获等，以三言两语的形式记录下来，为今后的写作积累素材。教师也要做一个有心人，可以随时提醒学生把今天的事记下来，时间长了形成了一种习惯，学生自然而然的就会注意身边的事了，也不会再写作时发愁“无米下锅”了，形成最佳心理状态，使学生轻松作文。
　　　二、 精心创设情境，激发写作的乐趣。
　　为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种第二课堂活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的游戏，可以老师设计，也可以学生自己设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的游戏的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。
　　如：在指导学生写“我最喜欢的一个游戏”这篇习作时，我采用了先做再写的指导方法，为学生设计了三个吸引学生的有趣的游戏，分别是“和老师握手”、“摸鼻子”、“夹豆子”。在游戏开始前我事先为学生讲解了这次游戏的目的和如何在游戏的过程中观察同学们的表现等要求，明确要求后，游戏开始进行。在游戏中我尽量能让每个学生都有参与的机会，都有不同的体验，学生们在游戏中尽情的玩耍，释放他们内心的喜悦。游戏结束了，我趁热打铁，抓住时机，又引导他们如何写好这次的游戏场面，以及重点部分的描写，通过我的讲解很多学生豁然开朗，写作兴趣浓厚。当我批改这一篇篇习作时，那一句句很多发自孩子们内心的语句在我的眼前跳跃，有一位学生在写“和老师握手”这个游戏中写道：“啊，老师的手真温暖，你看，臧东海和老师握手都舍不得松开了，我也多想和老师握一次手啊！”还有的学生在结尾写道：“这次的游戏真有趣，我多么希望老师能为我们多举行这样的活动。”
　　情景的创设，为学生轻松作文增添了不少乐趣，写作兴趣也更浓了。
　　三、写好作文评语，提高学生写作兴趣。
　　写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师，应当牢牢掌握作文批改的艺术，从而更好地完成作文教学。教师在评改学生作文时，应充分肯定其存在的优点 , 多表扬、赞美，忌批评挖苦。将好的范文在全班诵读、评优等，哪怕一篇很差的习作，只要有一句好句或哪个词用得好，也应加以肯定。这样的表扬与奖励无疑能大大激发学生的创作热情，学生一旦对作文产生了兴趣，就会“乐此不疲”，愉快地写作，教师可以在总体上对文章的优点给予肯定，而且也可以对文章的一些词句方面的细小优点充分表扬和鼓励，有些缺点需要指出、修改，可以通过委婉的语气、朴素的语言提出建议或商讨或旁敲侧击等等，以免伤害学生写好文章的自信心。我觉得我们要打破以往的批语模式，可以大胆地用谈心式在批语中与学生交流，可以肯定鼓励： “ 只要努力，你同样可以写好作文 ” ； “ 这篇作文进步如此大，足见你的作文潜力是很大的 ” ； “ 老师相信你的作文一定会有很大进步 ” ；还可诱导： “ 如果文章结尾部分能把自己的感受说出来，文章便更出色了，试着补在后面，好吗？ ”还可以结合学生的作文内容作夸奖式点评：“从你的作文中我可以看出你是个很懂事的孩子”。“你的爱心会得到回报的”等等，殊不知老师这些鼓励期待的评语，将会产生神奇的效应，说不定许多的诗人、作家将由此滋生。我发现，我的学生对我写的评语特感兴趣，看完之后，都是笑容可掬，有的还心领神会地望着我，有大胆的学生还会给我一句回复： “ 谢谢老师，我一定努力。” “ 老师，我喜欢作文了 ” 等等。 除此之外，我还采用自改自评、学生互评，家长评价，教师评议等评价方法，激励学生，鼓励学生，激发了学生的写作热情。
　　显而易见，一旦学生有了兴趣，就自然而然地会快快乐乐落笔，轻轻松松作文 。
　　多年的教学经验也告诉我，作文教学是一个循序渐进的过程，它需要付出艰辛的汗水，　但只要有付出，就会有回报。让我们共同努力为学生的习作之路打开一条绿色通道吧！