孩子爱看书，小小班的课本学期末发回家，他只要没事就爱拿出来翻翻，常常念童谣给我听，什么“春天到，百花开，花儿好看我不摘，妈妈夸我好乖乖。”“爷爷穿鞋子，弯不下身子，我帮爷爷穿鞋子，爷爷夸我好孩子。”还常缠着我，要我讲书上那些已经讲了几百遍的故事，并居然每次都听得津津有味。因此，我也有意引导孩子爱看书，爱阅读的好习惯。
　　12月30日幼儿园进行“分享阅读”公开授课活动，虽然我并未给孩子报名参加分享阅读班，可仍然去听了课。一方面是想了解一下分享阅读是一个怎样的教育理念，另一方面也是抱着取经的心态去的，想学习一些好方法，以便对孩子的阅读进行科学的指导。
　　我班的课程是从史老师带领孩子们结合肢体动作，做《小手爬爬》的游戏歌谣中开始的：“我的小手爬爬，一爬爬到胳膊上；我的小手爬爬，一爬爬到肩膀上；我的小手爬爬，一爬爬到肚子上；我的小手爬爬，一爬爬到膝盖上；我的小手爬爬，一爬爬到小脚上。”然后问孩子们“脚上穿了什么呀？”“鞋子！”“那鞋子里呢？”“是袜子！”孩子们高兴地答了出来，从而引伸出《袜子》这个阅读故事。
　　真好，一个小游戏便调动了孩子们的学习热情和兴趣！
　　《袜子》是一个情节非常简单和简短故事的，迎合了低龄幼儿的学习心态和特点，而老师的讲解却非常丰富和生动。很认真地听完了老师的授课，觉得真是大有收益，也对分享阅读有了一定的了解：幼儿版的分享阅读其实就是“看图说话”，但和学校的看图说话又稍有不同。因为幼儿这个特殊的年龄段，由于知识经验不足、呆板印象、思维定势少，孩子注意力的持久性和稳定性也都不那么好，需要老师的诱导、启发和调动他们的兴趣，不是有句话说“兴趣是最好的老师，也是最好的学习动力”吗？！
　　整堂课中，老师用得最多的是问句，如“看了这个封面，你觉得它会说一个怎样的故事？”引导孩子们去思考、去想象；问“画面上有什么呀？他是什么表情？他在做什么？”来引导孩子们去观察、去发现；“看了他的表情你觉得他的心情如何？”引导孩子们对观察到的东西做出判断；“他有什么感受？他会说什么？接下来他会做什么？”引导孩子去预测、去猜想……
　　在这一问一答中，不对孩子的想法和行为横加干涉，给孩子发表意见的空间，并给予积极的鼓励和肯定，让孩子们有兴趣、有信心参与这样的活动，让他们的观察力、判断力、想象力、语言表达能力、情感交流能力都得到了锻炼和提高。
　　而我也在聆听中学习和分享了快乐读书的好方法。因为孩子在园的时间毕竟有限，分享阅读的课程又更有限，孩子和父母亲在一起的时间更多些，一些好的习惯，特别是阅读习惯在生活中更容易养成。多带孩子去书店，去看书、去感受氛围，给孩子买适合他年龄段的图书，带领孩子一起阅读……这些都是养成阅读习惯的好方式。
　　而家长学习了分享阅读的好方法，可以在孩子阅读时给予指导和引导，而这些方法并非仅限于“分享阅读”的读本，可以应用到所有的读本中，让孩子们在看读的过程中丰富词汇量，拓宽逻辑思维能力，体验到绚烂流畅的想象乐趣，建立良好的阅读习惯，积累丰富的阅读经验，真正体会和分享到阅读的快乐。
　　

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飘萧我是孤雁飞 寂寞旅程中唯我独行