连续几天的阴雨，今天天气突然放晴，让人的心情也舒服及了。早晨，我迎接着一个个来园的幼儿。个别苦着脸的幼儿，经过我的搂抱，一会儿就和同伴去玩桌面游戏。令我特感意外的是高敏小朋友，只见她一进教室，还没等我去拉她的小手，自己跑到我的身边，对着我露出好甜好美的笑脸。小眼睛看着我嗲声嗲气地说：“老师早！”我心里非常激动。不但表扬她的有礼貌，还抱了她好久。
　　
　　不是因为她对我说老师早，更不是她甜甜的笑脸打动我。而是她今天的表现太意外，太让我感动了。要知道，从开学到现在，她还没主动和老师同伴打过招呼呀。
　　
　　以前的一幕幕情景不由浮现在眼前，因为是她乘车的幼儿。要比其他幼儿来园早，对着桌面玩具，她不会主动伸手去玩的。老师指指桌面玩具说：“你去玩这个好吗？”，她的眼泪就流出来，她的哭声很小，几乎听不到。有时会无原无固地一个人哭起来，想去安抚她，和她说说话，她的声音不用说就更小了。大多是用点头和摇头算是对老师的回答。面对这样爱哭的幼儿，真不知何时才能让她真正喜欢老师和同伴，愉快地在幼儿园学习和生活。通过家访了解到，高敏小朋友较胆小，怕见生人。开学时的种种迹象用此解释能理解。这样的性格对于现在的孩子来说，确是少见。看来高敏小朋友要要有个相当长的过程来适应幼儿园的生活。对于我们教师来说就要有足够的耐心等待她来熟悉教师，同伴和幼儿园。
　　
　　有了这样的思想准备，随之而来的是言行。每次来园时的热情相迎：“高敏你早，今天谁送你上幼儿园的？”每当她情不自禁跟随大家大声念儿歌，就少不了及时的夸奖：“高敏小朋友的声音真好听。”午睡时拉拉她的小被子，轻声地说：“小眼睛闭好，睡一觉，一会儿就回家了。”时不时地伸手帮她拉拉衣服，提提裤子时，不忘轻声说：“你今天很乖，老师给你奖个五角星。”由于，我们教师努力让自己做到让幼儿熟悉教师，熟悉同伴，对每个来园的幼儿打招呼。我班幼儿不但习惯了和教师及自己的家长打招呼，还时常伸出自己的小手，喊着同伴的名字，去迎接刚来园的幼儿。
　　
　　良好的情绪氛围是良好心理素质形成的前提。小班幼儿刚入园，有着很大的可塑性。高敏今天的变化更好地说明我班的语言环境、心理环境和人际环境还是可喜的。幼儿与幼儿，教师与幼儿之间文明有礼的语言环境；师幼之间民主平等的心理环境；教师与幼儿之间、教师与家长之间经常进行情感交流而形成的良好的人际环境。成为幼儿入园心理素质良好形成的场所。我们应该充分发挥教育环境的作用，让幼儿能很快地适应幼儿园的生活，从而快乐地喜欢上幼儿园