我班王文杰小朋友是个很有礼貌的小男孩。每天来园时总要招手，说和父母说声再见，说声老师早。才回到座位玩桌面游戏。离园时也不忘说老师再见。因此，他给我们留下了很好的印象，我们给予的评价是：乖巧、文静、而又懂礼貌的小男孩。前几天，他由于感冒没上幼儿园，在家休息了近二个星期。当他早上来园时，我们担心他会哭闹。拉过他的小手，特意陪他玩了会桌面游戏。然而，他只静坐了一会儿就隔入到同伴中去了，从桌上揽过一堆积木就玩了起来。看来我们的担心是多余的。
　　 在组织幼儿离园时，王文杰和蒋其锋两人打了起来。只见王文杰的两只小手非常迅速地舞动着，蒋其锋两只小手抱着头，哇哇地在大哭。要知道，王文杰小朋友的动作可慢啦，做什么事总是要拉到最后。最后一个拿起小点心、最后一个拿以饭菜、最后一个上床。可这次看他挥动双手，动作可以用迅速来形容。而蒋其锋小朋友则是个快人快语的，动作也相当快的。是什么原因导致如此的反差呢？
　　 先组织幼儿离园，想了解其中的原委，只能请他俩的家长留下来细问了。小班幼儿的语言表达还不完整，家长在旁边怎么也问不出所以然。蒋其锋说：“王文杰打我的，他用力打我的头。”王文杰只说蒋其锋打他的。双方家长只能对自己的孩子说：不能打人的，以后不要再打了。
　　 第二天早上，王文杰小朋友又和谢鑫赞打起来。我努力使自己心情平静下来。询问他们发生什么事。两人都说对方打自己。谢鑫赞语言表达能力较强，说是王文杰抢他积木。我一看他们的桌面，只有陈瑾宣小朋友前面是她自己搭积木，没有把积木堆积在自己的前面。其他幼儿用小手揽着自己前面的积木，像是在比拼谁的积木多似的。小班幼儿虽以自我为中心意识强，但有着从众心理。我就表扬陈瑾宣，来促使其他幼儿来效仿她。果然，孩子们份份把自己前面的积极推到桌子的中间。我再把王文杰小朋友喊到我身边，问他：“你刚才抢了谢鑫赞的积木吧？你就打他，是吗？他也打了你？”就这么，我问一句，他点一下头。我又说：“小朋友们在一起，都是好朋友，不能打人的，万一打坏怎么办呀？以后有什么事呢，就和老师说，好吗？”我再走到谢鑫赞身边，把刚才教育王文杰的话重复了一遍。这样又教育了一次王文杰。
　　 离园时，王文杰的妈妈询问孩子的在园情况。我就把早上发生的事向家长陈述了一遍。并说：“你家王文杰还是比较听话的，早上，和他谈话后，到现在没和同伴吵闹。”王文杰的妈妈没有像昨天他爸爸那样，立即接孩子走，而是留下来，和我谈了好久。让我了解一些王文杰在家的一些情况。原来王文杰在家，用他妈妈的话来说：很厉害的。稍不称心，就动手打他的哥哥和爸爸，而他的哥哥和爸爸感觉好玩，总是任他打。在家也只有妈妈的话能听。听了我的反映王文杰在园情况，家长让我吓唬吓唬他，使他不再动手打他人。我即指出，他们这样的家庭教育有问题，对孩子的发展很不利，建议她在家如发现孩子有动手打人，要立即制止，迅速转移孩子注意力。
　　 根据我的观察，现作如下分析：
　　王文杰小朋友，在入园一个多月时间里，没和同伴发生争执和打架事件。感冒好了来园就出现上述情况，是值得我们深思的。我认为有以下几种可能：第一种可能是他刚来园，对周围环境陌生，不敢有所为。第二种可能是，他的旁边原来是陈晓雪，陈晓雪一直以来都像小姐姐似的帮助他，照顾他。他妈妈说，王文杰回家后，要好几次说到陈晓雪。第三种可能性是王文杰是个人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。且下手较狠。因为，谢鑫赞和蒋其锋都是喜欢动手来解决问题的孩子。
　　措施：
　　孩子是一张白纸，某些坏习惯，坏行为都是我们成人无意间使孩子养成的。要纠正起来，不是一朝一夕可以完整的。要有一定的难度。如果按家长要求那样用吓唬孩子，可能会立竿见影，但负面影响会更大。我认为，对刚入园孩子出现的暴力倾向不能视为恶习来看待。在教育过程中，不应是一味地指责，重要的是让孩子明白不该做什么。该做什么，怎么去做。同时用表扬鼓励来强化孩子的正确行为，逐渐淡化，乃至避免不良行为的发生。
　　同时，做好家长工作非常重要。让家长知道自己的某些行为，是导致孩子不良行为产生罪魁祸首。要做到正面教育孩子，在家中和孩子玩些有利于孩子形成良好行为的游戏。不和孩子玩打闹的游戏。不看带有暴力的动画片。