开学两个多月了，每天都像陀螺一样地忙碌着。教务处下来的任务一项接着一项，不是应付普九检查的工作，就是规整继续教育的档案。办公桌上的文案工作堆积如山，全部是补充和完善十一五期间的业务学习内容。要命的是，所有的材料必须是手写，不许使用电子版。每天，上完课立刻回到办公室去写材料，从早到晚，日复一日。这样一来，除了上课以外的其它正常工作，全部因此而停止。教案、各项笔记和记录都没有时间完成，学生的作业更没有时间去批改。本想在自习课到任课班级去辅导，可是，看见案头上摆放的一堆堆需要完成的文字材料，只得打消此念头...
　　
　　 上面安排这些任务的初衷，无非是从理念上提高教师的业务水平，增进教育教学。如果从实用的角度来看，会发现，这些内容都是白白浪费时间和精力的工作，对教师教学和自身业务水平的提高，没有一点用处！诸如《职业道德读本》、《走进新课程》之类的继续教育内容，共十多项！就算学习这些东西有益于教学，教师直接将书拿过来读就可以了，何必还要浪费公家的纸张和时间去抄写笔记呢！本来，读完这些东西以后，感觉除了领教一堆废话以外，没有一点收益，却偏要教师为每本书写五千字以上的心得体会！为此，师兄曾怒发冲冠，撞开教务处的门大吼一声：“奶奶的，我们不写了！”
　　
　　 教务处主任笑了：“延龄啊，消消气，都是上面的要求，我们教务处只是传达命令，没办法呀，哪个学校都是如此。”师兄哭丧着脸，眉头紧锁：“可我们真的没有心得呀，根本写不出来嘛！”“就算满纸都写‘王八蛋’，也要完成每本书五千字的心得，上面要这个形式，你们也可以随机应变来走这个形式嘛。”“哈哈”，师兄笑了，回到办公室宣布：“大家请注意，所有的笔记和心得不许写其他内容，满纸一律写三个字‘王八蛋’！”
　　
　　 形式主义之风何时了！我们的教案，形式上无异于我国古代的八股文！教案中的“教学目标”一栏内必须写清三个目标：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观的目标。天！如果说政史课、部分语文课可以在第三个目标处牵强地写：陶冶学生的爱国主义情操、培养学生自立自强的性格...而数理化、体育等学科哪有什么情感态度与价值观可言？曾有一次，我去数学组找我的搭档调课，正逢其编制教案，那同事正愁眉不展：“铃儿帮帮忙，这节课的内容是‘配方法解方程’，你看，这“情感态度与价值观一栏该怎么写？”我的食指柔柔太阳穴，“这样，就写‘培养学生的辩证唯物主义思想’！”从此，数学组的同事们在每一节教案教学目标的第三栏一律写成“培养学生的辩证唯物主义思想”。我们英语学科，很多时候也是看不出这一课能培养学生什么样的情感态度与价值观的。为了不累脑筋，我的教案中的教学目标几乎每一节都是相同的：
　　
　　 a. Learn the new language;
　　
　　 b. Improve the abilities of talking and writing;
　　
　　 至于第三条，如果教学内容中能勉强体现出情感态度与价值观，我则写出一条目标来，比如Book 3 Unit8一课，我的第三条目标为：Train the thought of helping others.如果教学内容体现不出这一层次的目标来，我则在形式上也凑成第三条，但是内容一律为：I've no idea!
　　
　　 再说，编制教案本身就是伤神而无用的事情。教师从教这么多年，对所任教学科的知识已经倒背如流，了如指掌，还有必要在课堂上看着教案而授课吗？如果教师这样做，不被学生哄出教室才怪呢！另外，课堂上未预料到的情况会随时出现，教师授课讲究的是随机应变，不能总是用预先编好的教案来照本宣科。其实，手写教案是早期教育工作的产物，新时代的教学资源很多，这种古老的教案早应该淘汰了。在多媒体盛行的教育时代使用这种笨拙的教案，与在飞机坦克甚至核武器时代使用大刀长矛作战有什么区别？！
　　
　　 近年来，教育部一直倡导教育改革，正经的东西不改革，却着力于改革教育观念，改革教材教法。新课改的中心内容是：课堂教学要以教师为主导、以学生为主体，采用自主探究式教学，充分发挥学生的主观能动性。说白了，就是要求教师少讲甚至不讲，课程内容要学生自己探究独立完成。如果说，一些感性知识，比如政史地等学科需要机械记忆的文字内容，聪明的学生可以独立完成；而某些理性知识，比如物理的欧姆定律、数学根的判别式、英语的虚拟语气、中文诗词格律中的粘连拗救，这些东西学生就能自主探究？一派胡言！
　　
　　 这种改革所带来的直接后果就是，评课的标准变了，“重点突出、难点突破”再也无人问津，一堂好课的标准变成了“形式上的热热闹闹”！几年前，某中学的某位教师曾是辽阳市教育界的hit，我曾经参与观摩了她的一节省级优秀课。那节课的内容是以记者采访几位甲壳虫乐队音乐人的形式来学习现在完成时等语言知识。整个教学过程热热闹闹，与其说是上了一节课，不如说是开了一个小型音乐会。教师导入新课之后，整个课堂完全由学生主演。学生分角色扮演记者、音乐人、粉丝们。“演员们”完成了教材中的一段对话之后，三位“音乐人”取出预先放在讲桌下的电吉他，开始演唱“Yesterday”，演唱结束之后，“粉丝们”前去献花。接下来的环节是演练句型What's your favorite band?又一批音乐人手持吉他演唱了beyond的《海阔天空》、《光辉岁月》。我想，如果当年黄家驹没有在日本殒命，很有可能被此教师重金邀请来捧场的！整个一堂课就是这样在吹拉弹唱声中结束，学生没有学到一点点语言知识，这就是所谓的省级优秀课！课后，是教研阶段，就是对这节课进行的点评，与会的每位教师代表都要发言点评。教师代表们的观点当然都是智者见智，一位老教师发言的时候只说了一句话：“这位小同志的戏导演得不错嘛！”我是第17位发言的。我的几句点评与众不同： “对于这节课的成败与否，我不想妄加评论，我只想问主讲教师三个问题。”主持会议的教研员点头。“第一，请问主讲教师，你每节课都这么上吗？”她犹豫了一下，点头，“差不多。”“第二，这节课的语言结构是现在完成时。你的整个一节课，学生只用十分钟的时间模仿了教材中的一段对话，其余三十五分钟几乎都是做游戏和才艺表演了。试问，教材中真正的知识要点你什么时候介绍？相关知识的习题，你什么时候处理？”那位教师笑了：“哦，我常利用自习课的时间到教室去讲语法。”我接着发言：“我要问的第三个问题是：既然大纲规定每周12个课时完成授课内容，你为什么利用学生自习的时间去讲授新知？如果每个自习课都被教师如此占用，那么，学生其它学科的课业什么时候完成？That' s all!”我发言之后，台下一片喧哗，台上教研员良久无语...
　　
　　 其实，教师教学就应该充分利用课堂的每一分钟来传授知识，让学生学有所获，不应该着眼于形式上的流光溢彩。只因为上面对教育教学的乱改乱变，胡乱地提倡教师主导，要学生自主探究寻求答案，才有教师顺应形势而转变观念，在课堂上只是精讲精练，无法对知识进行延伸与拓展，才有业余补课班林立，形成了学生周末假期补课热潮。不过，“众人皆醉我独醒”，我还是沿袭老一套的教学方法。每一处细小的知识点都系统地传授归纳，我曾在课堂上对学生讲：“跟我学，不必出去补课。”当然，我也办私学。然而，我做家教有个原则，就是，从不收自己任课班级的学生！就在今年中考前期，凡仔的家长找到我，问我能否为他单独指导几节课，为他拔拔高，我告诉其家长：“没有这个必要，我家教的内容与在学校集体授课的内容是完全相同的，凡仔这么优秀，何必做此无用功呢？”
　　
　　 我想，学校教育应该以传道授业为主，教师的一切工作都应为教育教学服务，要改革，也要改变教师的继续教育只流于形式而无实际作用的弊端；至于教法，未必传统的教学方法就不好，只要有益于学生接受知识，就应该发扬！我们教育一线的教师都渴求着形式主义之风早日消退，教育界的天空云淡风轻！