（五）记叙文的写作（续）
　　中篇
　　在上一讲《首篇》中，我们解决了“沒有什么写” 的问题。本篇和末篇中，我们将解决“不知写什么” 和“不知怎么写” 两个问题。
　　你注重了在生活中去积累素材，并学会了“拿来” 的选材方法和“编” 的技巧后，就自然“有什么可写” 了，这就要解决“写什么” 、“怎么写” 了。写文章，同做别的事情一样，比如读书、上网等，你不能等老师或家长给你布置一道作文题目，你就去写一篇文章，布置了第二篇题目你再写一篇，这样不行！你必须自己养成自主、自觉、坚持写作的好习惯，看到或想到什么就抽时间将它写下来，经常看看修改修改，也可以拿给家长、同学、老师看看，请他们提提意见（主要是不足），这样进步会快。据说连李白写完文章还读给别人听征求意见呢。这样养成坚持写作的好习惯，你的写作水平和语文水平才会日益提高，否则是不可能的！
　　1．写一件事的记叙文
　　这样的记叙文不论是表现一个人还是多个人，除去要在文中交待清楚四大或六大要素外，不仅要按排得详略待当，更要注重写作手法和表达手法的运用，从而来吸引读者和揭示主题。介绍三种常见的写法：
　　（1） 首尾议论并呼应，中间叙事式的。篇首议论是为了抓住读者、引出正文；中间叙事或是对比、或是以小见大来写；篇末议论是为了揭示并深化主题，呼应开头。议论不要太冗长，叙事要流畅，描写要恰如其分。自然段落根据行文需要，愿几段就几段不拘数量，写什么文章都是如此，但全文不可就一个自然段。最典型的范文是鲁迅的《一件小事》。
　　（2） 开门见山叙事，文尾议论揭示主题式的。这样的文章，开篇就叙述事件，在叙述事件过程中不仅交待清楚了记叙的几大要素，而且注意了详略，什么该写该详写，什么不该写该略写，最后紧扣事件进行议论，来揭示文章的主题。
　　请你给前一讲《首篇》中的范文《沙子的风波》一文加上一个议论式的结尾，将其表现的主题揭示出来，即是此种写法。
　　（3） 只注重叙述事件，所表现的主题在字里行间，读者读完自然明了式的。这种写法叙事中不仅要交待清楚记叙的要素，还要调动各种手法去写人，让人物自身的言行去揭示文章主题，作者只作客观叙述，一点议论不发。例前一讲的《沙子的风波》。
　　总之，以上三种写法的记叙文，就是属于小故事、短通讯报道之类的文章。例如《一件小事》、《难忘的一件事》、《难忘的一天》、《令我最高兴的一件事》、《难忘》、《最愉快的一天》、《刻骨铭心的一件事》等等，都属于此种写法之列。
　　2．写多件事的记叙文
　　写两件或两件以上的亊件表现一个人或多个人，这种写作最要注意的是文章的过渡，上下文要衔接自然。其他要求，与第1种《写一件事的记叙文》基本一样。下面介绍常见的两种写法：
　　（1）事件之间有过渡句或段的写法。写三件事也好，二件四件也可，用来表现人物的某种或几种品质，从一件事的叙述转到另一件事的叙述上，必须要有过渡句或过渡段来进行衔接，从而使行文自然流畅。
　　例如写《鲁迅先生二三事》这篇作文，我们可从鲁迅的《藤野先生》、阿累的《一面》、唐弢的《同志的信任》这三篇文章中去选择下列三则材料来表现鲁迅先生那种忧国爱国、关心爱国进步青年、支持无产阶级革命品质：a弃医从文，唤醒民众b关怀进步青年，无偿赠书c替方志敏保存、转送革命文件。在写作中，这三件事之间必须有很好的过渡句或者过渡段来进行上下文的衔接，才显得行文自然而流畅。
　　（2）正文中设有小标题的写法。不管写了三件或四件事，把毎件事进行高度概括浓缩成一句话当成小标题，然后再来写事件。但这种写法，必须要有较艺术的开头和结尾，开头是为引出有小标题的各个内容，结尾是为了总结全文、揭示主题服务的。有些更艺术的，一个小标题的内容写完之后，设计一个过渡句或段，自然引出下一个小标题。例如：写《校园新气象》、《我们班的新鲜事》这样的作文，都要突出一个“新” 字，来反映新课改后的新面貌，而就写一两件亊觉得有点单薄，最好写三到四件事来表现新气象的主题才丰满一点。可以这样写：
　　新学期开学才几天，我们学校（或班）就呈现出一种崭新的局面！不信？那好，请您跟我到我校（或班）亲自耳闻目睹一下吧。
　　班级值日生也有老师的名（此第一个小标题，内容略去不写）
　　教室四周都有黑板（此第二个小标题，内容略）
　　学生也能上讲台当老师（此第三个小标题，內容略）
　　人人都是班干部（此第四个小标题，内容略）
　　朋友，您相信了吧？这是实实在在发生在我们学校（或班）的新鲜事！噢，忘记告诉您了，我们学校正在实施新课程改革呢。
　　总之，这类写多件事表现一人或多人的记叙文，一般是事件或人物通讯、短报告文学等。不太要求严格的人物性格刻化与形象塑造，但一定要叙事明白清楚，主题突出。例《乂乂乂二三事》、《我的初中生活》、《暑假纪事》、《发生在假期里的那些事》、《发生在我家里的故事》等都属此种写法之列。
　　3．写人的记叙文
　　用一件事或多件事来写人和把人物放在一件事中或多件事中去刻化，这是两种不同的说法，更是不同的写法。我们认为差别就在于前者注重写事来写人，而后者偏重于在刻化人物中去写事！从某种角度去看，就是为刻化人物性格、形象而设计的事件。
　　这类文章，在叙述事件中一定要调动多种刻化人物的手段去着力刻化人物性格，塑造人物形象，即使达不到小说那种要求和效果，也要力争写好。例前一讲中的范文《沙子的风波》一文，就是把“沒脖子的胖子” 放在“我吃饭时，吃出了一颗沙子” 这一件事中来刻化的，他是本文的主要人物而非“我” 。刻化这个人物性格特征时，运用了人物外貌白描手法，寥寥几笔画出其胖的外形；人物语言描写有两处显现出此人不重友情重金钱；动作描写（其中拿别人面条吃也可视为细节）三处表现出人物唯利是图。这样，一个重金钱不重友情、见利忘义、唯利是图、贪占小便宜的人物形象就塑造出来了。例鲁迅的《藤野先生》一文中，通过几件事的叙述中，有肖像、语言、行为、细节等描写，刻化了先生的性格，表现出先生不拘小节、严谨治学、关心异国青年、重感情的优秀品质。
　　这就是写人的记叙文！例如《我的母亲》、《同桌》、《我最难忘的一个人》、《老师》等都是应如上述那么写。
　　特鼓励你去看一看贾平凹的《我的老师》，写的是一个三四岁的孩童，保证会受益非浅的。