让生命在生动的芷兰文化中拔节
　　
　　——芷兰实验学校校园文化建设的实践与探索
　　
　　
　　
　　校园文化彰显学校的活力和魅力，浸润学生的心灵和个性。多年来，芷兰实验学校重视校园文化建设的实践与探索，以深厚的湘楚历史文化为底蕴，赋予其鲜明生动的时代色彩，打造活力奔放、独具特色的校园文化，让莘莘学子在心灵和生命的成长中，尽情体认、享受文化的滋养和滋润，激荡他们青春的激情和朝气。
　　
　　
　　
　　深厚的文化底蕴演绎立体的校园教材
　　
　　
　　
　　整洁、优雅的校园是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生情操、美化心灵、启迪智慧。走进芷兰实验学校，就如翻开一部传统文化经典，其底蕴之深厚，内涵之丰富，让人肃然；而其灵活生动的设计，缤纷灿烂的形式，更让人陶然。这是全体师生用心灵、用智慧共同编写的一部美的教科书，诗、联、书、画、园、亭，传统文化的因子，传承历史；桥路、雕塑、喷泉、音乐，现代艺术的元素，呈现当代。
　　
　　进入校园，教学楼前的一副对联宣示了学校的历史文化背景，联曰：“沅有芷兮澧有兰，思无邪矣学无厌。”沅澧大地自古为人文渊薮，著名爱国主义诗人屈原泽畔行吟，创作《离骚》，就有沅澧的身影，白芷和蕙兰更在《离骚》中反复咏叹，是诗人高洁品行的象征。以芷兰作为校名，显现了办学者立意之高远，这其实也是对求学者的勉励，希望他们培养、锤炼清美芬芳的美德和坚韧不拔、自强不息的精神。
　　
　　校长黄克勤谙熟历史源流，追求文化品位。他说，校园不仅要有文化味，更要有艺术味，一花一草的点染，一亭一园的设计，都要体现出宁静、和谐、高雅、诗意的特点，没有喧嚣，没有浮躁，这才是真正的读书之所，也是真正的修身之所。外面的人走进校园，就能感受到学校书香的氤氲；而学生，即使毕业多年，也会对母校有一种亲切而恒久的记忆。
　　
　　校园里有两块巨石，特别吸引眼球。两石分立于教学楼东西两侧，东边是“求索石”，通体呈墨绿色，光滑温润。“求索”二字语出屈原《离骚》：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”意在激励芷兰学子勇于求索，敢于创新。西边是“奋进石”，取义“德行天下，和谐奋进”，暗寓常德精神与屈原精神一脉相承，亦有激励学生们砥砺德行，奋发向上之意。“求索”“奋进”东西呼应，被称为“芷兰双璧”。古人说，遇巨石如仰大贤，其点染校园文化之功，就像一个无言的向导。
　　
　　校园里还有屈子园、嘉树园、仰止园、未央园、好修园，每座园林从设计到命名，都极富深意。就说屈子园，这是学校的标志性景观，集中体现了校园园林文化特色。此园位于校园中央，教学楼、科教楼前后拥立，两旁复道行空，泰然静处于四方天地之间。伟岸的屈原雕像矗立于楚池之上，他目光炯炯，身躯傲岸挺拔，仿佛钟天地正气于一身。雕像前有半月塘，名“楚池”，池水清幽，莲荇常绿，金鲤悠游。雕像后方是一座玲珑奇巧的叠石假山，山上藤萝苍翠，香草吐蕊，有泉侧出，时而汩汩滔滔，时而涓涓潺潺。泉边一本摊开的石书，上刻《离骚》名句数则。最妙的是池上四座小桥，分别叫做躬行桥、三省桥、濯缨桥和远志桥，桥下池水清澈，鱼翔浅底；桥上学子穿行，云淡风轻。假山、池水、小桥，意境优美，巧夺天工。
　　
　　除了园子还有亭子，仰止亭、芷亭、兰亭，园亭辉映，姿态横生。“仰止”出自《史记孔子世家》：“《诗》有之，‘高山仰止，景行行止’，虽不能至，然心向往之。”亭有一联云：“斯世存灵均矩范，此间蕴善德遗风。”灵均就是屈原，善德指上古大贤善卷，都是常德人非常仰慕崇拜的至圣大贤。常有学生流连于园亭之中，或读书，或游赏，或讨论，或憇息。漫步校园，移步换景，美不胜收，真不知道是园在校中还是校在园中。
　　
　　教学楼、食堂、学生寝室，甚至每一条路都有别具匠心的命名，蕴涵独特的文化主题。教学楼叫做乘云楼、佩兰楼、滋兰楼、树蕙楼，学生寝室叫做纫芷苑、扈芷苑、搴兰苑，食堂叫做饮露厅、餐英厅。三纵三横的校道分别叫做朗润路、博雅路、未名路、行健路、厚德路、至善路。这些楼、亭、园、桥、路的命名，有的是当地文化名人的提议，有的是老师的点子，有的则是学生的创意，每每说起这些名字的内涵和由来，师生都觉得别有会心，因为这里面不仅有文化、有艺术，还有情感和想象力。
　　
　　要说最有文化品味，最体现学养境界的，当属校园随处可见的对联。请看，芷亭联：幽亭滋芳芷，翰墨写新章；兰亭联：气清天朗当游目，亭静兰幽可骋怀；未央园联：望崦嵫而勿迫，恐鹈鴂之先鸣——这是鲁迅的集句联。据说校园各处有对联不下百副，有名家手迹，也有师生创作，或寄意深远，或阐释怀抱，或状物，或摹景，或长联，或短语，或古奥，或浅显，或挂在门口，或悬于亭前，或张贴于墙壁。每一幅对联都是那么赏心悦目，如画龙点睛般装点校园高雅的趣味。
　　
　　
　　
　　丰富的校本课程打造亮丽的生命底色
　　
　　
　　
　　课程是文化的重要载体，校园文化必须在校本课程中生根、发芽、开花、结果。芷兰实验学校党委书记丁春秋说，学校追求什么，崇尚什么，必须在学校课程中得到充分体现，现在我们说弘扬社会主义核心价值观，社会主义核心价值观的具体内涵如何在学生心中植根，就是我们课程开发需要研究的，所以我们把办学的主旨确定为，叩问心灵，绽放生命。校园文化只有指向生命的成长和发展，才有其价值和意义。
　　
　　新课程改革有一个流行的说法，就是课程要与社会对接。但，芷兰实验学校对此有自己的理解和看法——课程必须追求高、大、上，必须追求真、善、美，我们从来不主张把社会简单复制到课程中，复制到学校中。这，就是芷兰的课程文化和课程理想。
　　
　　芷兰实验学校把课程文化定位为生命课堂，他们对生命课堂的阐释是五位一体，即，生本——学生第一；生活——来源于生活，又高于生活；生态——注重学生的个体差异和个性差异；生动——鲜活的、灵动的，而非死板的、凝固的；生成——非预设，不矫饰的课堂，自然生成，教学质量、高考成绩也就是这样自然而然，水到渠成地达到了高水平。所有这一切的出发点和落脚点是，教师放手，学生动手，也就是让学生成为课堂真正的主人，让学生积极地主动地学习。从生命的成长和发展出发，芷兰对每一个学段的课堂都有自己的定义，小学——快乐课堂，孩子一生最重要的东西是习惯，生活、学习、道德、行为的好习惯，好的习惯必须在快乐中养成。跳蚤市场是学科整合、快乐课堂的重要尝试，在这里，课堂与生活，学习与做人有机结合，学生学到了真正有用的东西。初中——活力课堂，活力来自兴趣的激发与培养，学业成绩从来就有个体的不同，不可能人人100分，兴趣更是难得统一，这种差异到了初中更明显，更突出，如果还是搞模式化，一刀切，必然死水一潭，学生学得痛苦，教师教得痛苦，芷兰的做法就是成立学生兴趣小组，让学生的活力和个性在学科兴趣小组中得到充分的张扬和展示。高中——灵动课堂，新一轮高考改革发出了强劲的挑战信号，芷兰人的忧患意识再一次被激发，高中生不只要面对高考，他们还要面对社会，责任意识和担当意识是走向社会的必然要求，芷兰对高中生提出了明确的做人的要求——做有道德的人，有智慧的人，有健全体魄的人，有强大心智的人。这“四有”的共同指向是，做一个有教养的人。做一个有教养的人，其实是从小学教育就开始了，经过小学初中的潜移默化和涵泳陶冶，到高中“教养”已经显现了，此时，高中生对“教养”不仅能够理解、接受，还能自觉地践行。有两个故事是对芷兰学生“教养”水平的最好阐释。故事一，市里搞大型集会，芷兰学生的风纪最严整，坐、立、行、言，一举一动，大方得体，自然亲切。故事二，芷兰学生无论走到哪里，比如在公交车上，在超市，在街道，即使不穿校服，人们一眼也能看出来，就是与众不同，他们的言行举止已经打上了芷兰文化深深的烙印。
　　
　　还是说说芷兰实验学校的社团活动吧。学生社团活动是芷兰校本课程的一个重要窗口。
　　
　　芷兰有多少学生社团？40个，50 个，60个？也许都不准确。不是没有统计，而是不好统计。学生们因意气相投，兴趣相同走到了一起，就是一个社团，当然也可能因学生毕业离校而解散。对学生成立社团，芷兰的原则是，释放学生个性，鼓励学生自主组建社团。好一个“自主”组建，这是真正的学生第一，给学生完全自由发挥的空间。每期开学，各类构思新颖、极富个性的学生自主社团招募公告便如雨后春笋布满校园。如灵魂话剧社、迷你微电影社、破晓推理社、ACG研究社、大爱声社、power音乐社等，目前这样的学生自主社团有40多个。说是自主，但绝不是放任自流。社团一经学校审批，就要接受学校的指导和管理，学校也会派出指导老师，帮助社团制定管理章程，确定活动的时间、地点和开展方式。社团是学习型、研究型的，也有娱乐性和公益性。学校的文学社、数学社、英语社、理化生社，是常设性学生社团，经常开展讲座、竞赛、沙龙等活动，这些社团的活动和内容已成为学科课程的有机延伸。
　　
　　在校本课程中获得文化的滋养，享受文化的熏陶，让同学们学会了以文化的方式去生活、去思考，更让他们获得了生命的质感和底蕴，正如一位高二年级的同学所说：“芷兰的课程就是一种文化，没有过多的说教，没有空洞的理论，在丰富的课程和生动的活动中，我们提升了自身的内涵和修养，我们会自觉地沉下心来看事物，多一份冷静，多一份思考。是的，不管我们在学校学到知识是多还是少，至少在走出校门的那一刻，我们带走了一种高雅的人生姿态，这是任何硬性的知识灌输都不能比拟的。”
　　
　　
　　
　　独特的办学理念锤炼卓越的学校精神
　　
　　
　　
　　 一所学校的文化品位、办学水平、教学质量，与校长的办学理念是密不可分的。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。黄克勤是一个很有思想的管理者，在学校管理工作中，他把学校作为一件作品来精雕细刻，追求卓越，敢于创新，通过科学而精细化的管理，锤炼芷兰实验学校的办学品质和学校精神。
　　
　　 芷兰坚持以特色办学为切入点，不断打造学校新亮色。一是目标明确，志高者行必远，芷兰的目标就是朝省内一流、全国知名的品牌学校迈进；二是坚持以人为本，即以教师成长和学生发展为本；三是狠抓重点，以教育教学为重点，以师资队伍建设为重点，以精细化管理为重点；四是强化师生责任意识、忧患意识、团队意识和创新意识；五是坚持质量立校、文化领校、科研兴校、特色强校和依法治校；六是加强校园文化建设，挖掘和弘扬屈原精神，把爱国精神、求索精神、创新精神和崇高的审美情趣作为屈原精神的核心内涵，在校园和师生中广泛宣传，成为师生积极进取的精神动力。
　　
　　 这些年，学校通过集体研究，先后制定出台《师德师风考核办法》《行政值班工作制度》《教职工考勤管理制度》等八项制度，进一步完善了组织管理结构，健全了管理责任制。这些制度的指归只有一个核心，就是加强依法治校和依法治教，重构学校管理评价机制和教学质量评价机制，激发教职工的工作积极性、主动性和创造性。比如说，校门口每天的值班，这是一项常规工作，黄克勤用心发掘了其中蕴含的教育内涵。他要求值班人员提前到位，这是对学生守时负责的示范；着装要整洁大方，给学生仪表规范作表率；要微笑点头打招呼，欢迎师生到校，这是最有效的礼仪教育；要检查学生的穿着和书包的背带，帮助学生保持整洁规范的仪表和朝气蓬勃的精神风貌；要保持良好的工作状态，精神饱满，给学生树立认真工作的榜样。
　　
　　 学校大力开展教学模式改革，制定了芷兰课程发展计划。高中全面实施选课走班教学模式，建立了比较完整的高中走班校本教材，促进芷兰学生全面而有差别的发展。努力建设生命课堂，以“生命课堂视野下的教学案例研究”为总课题的课题研究，成果丰硕。学校坚持立德树人，优化育人环境，增强育人工作的导向性和实效性。开学典礼、成人典礼、毕业典礼，是学校实施德育的重要场合，隆重而简朴的仪式，庄严且神圣的氛围，让孩子们接受人生的重大洗礼。科技节、体育节、家长节、社团节、艺术节，丰富的校园活动，让学生享受丰盛的成长大餐。
　　
　　 芷兰特别重视教师的专业成长。2015年，学校各年级、各学部推出研讨课、示范课、观摩课、对外交流课300多堂，一年一度的全校性“屈原杯”教学大赛如火如荼。这些举措为教师成长搭建了十分有益的平台，一大批教师在省内外教学比武中崭露头角：曹芳的微课教学夺得全国一等奖；杨秀萍在全省“品德与生活”优质课比赛中获金奖；赵锦霞获全省初中语文教学比武一等奖；谢迪珍、杨慧的录像课作为优秀课例列为湖南省小学教材范例。
　　
　　 文化强校，科研兴校带来了学校的全面发展，带来了教学质量的迅速提高。2015年，芷兰实验学校高考成绩获得历史性突破，各项指标名列省市前茅；在第30届全国青少年科技创新制作大赛中，芷兰一件作品获国家级一等奖；常德市第五届中小学生艺术展，芷兰三个节目获全市一等奖；在全国体育传统项目学校游泳比赛中，芷兰学生勇夺两块金牌，在全省首届中学生运动会上，获七金一银。芷兰学生还夺得第三届汉字听写大会常德赛区第一名。