现在有不少家庭是“421”型家庭，孩子在父母眼里，甚至是祖父母心目中就是至高无上的，一切顺着他们，宠着他们，娇惯着他们，无论采取什么样的方式爱他们，都是希望孩子健康成长，长大后能有所作为，或者出人头地。然而有的家长因为不适当的爱孩子，错把害当作了爱，结果适得其反。
　　我作家长的体会是爱孩子就要给他一片可以自由翱翔的天空，希望他成材就要让他在知识的海洋里自由畅游。在这一代孩子中，缺乏的不是物质而是精神的关爱，好多作家长的绝大多数都是从物质上关心孩子，在物质上一味的满足孩子，在一定程度上助长了孩子的虚荣心，使有的孩子贪图享受，盲目攀比，追求高消费，无论吃穿都要名牌，讲档次，而作家长的又不加以正确引导，错把物质上的满足当作了对孩子的关心。其实这是一种简单的爱，低级的爱，是一种连一般动物都具有的情愫。高尔基曾说过：疼孩子是连老母鸡都会有的爱。是呀，我们也的确看到老母鸡带着一群小鸡，不停的把找到的食物喂给幼小的鸡雏吃。由此可见物质上的满足，不应该成为家长教子成材的一种最广泛、最普遍的爱。那么应该怎样爱孩子呢？爱孩子即要严加管教又要给他充分的自由，希望他成材就要给他一个汲取知识营养的环境。
　　望子成龙、盼女成凤，这是每个作家长的都有的心愿，尤其是在当今社会，各行各业竞争都十分激烈，没有一技之长是很难立足社会，有一个满意的工作的。为了让孩子能取得好的学习成绩，家长真是费尽了心血，然而并不是每个孩子都能如家长所愿。究其原因可能多种多样，但我认为主要的是没有让孩子在知识的海洋里畅游，充分汲取到有营养的知识成分，以至于“营养”不良，而导致学习成绩不理想，最终难以达到理想的目的。每个家长都希望自己的孩子勤奋学习、多读书，成绩在班里能名列前茅。然而这种不切实际的想法直接导致了孩子知识的获取面，孩子一旦读点课外读物，家长总是左审查右把关，生怕读到不良的读物影响孩子的健康成长，甚至怕孩子因此走上斜路，其实这大可不必。
　　在家庭教育方面本人虽然没有多么成功的经验可谈，但却有一定的体会。我记得在孩子3岁左右，爱人从同事那里找了一些幼儿读物，幼小的孩子居然对这些读物津津有味，爱不释手，有的看了几遍还不厌倦，当时我并没有意识到启蒙教育的重要性，也没有科学的进一步对孩子的智力进行早期开发，这不能不说是一个很大的遗憾。但值得欣慰的是，在读物上我们从来没有让孩子“断顿”，有时出差宁愿不给孩子带吃的，碰见好书也要买回来，一旦得到一本新书，孩子便会毫不停留的读下来。孩子对读书不仅感兴趣，而且我还发现他读书有一定的方法和技巧，不但读的快，而且记得牢。在上3年级的时候就读完了文言文的《封神演义》，当时害怕他读不懂，没想到他不但能读得懂，而且对其中的情节记得也比较牢，我曾从中选取文言文句子，让他说出白话文的意思，他居然能说的基本准确。这几年不仅读完了中国古典名著中的《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等，而且还读了《中华成语故事》、《中国寓言故事》、《中华五千年》、《世界五千年》等，随着年龄的增长，学习任务也有所加重，但读课外书从来没间断过。在完成学习任务的情况下，孩子总是喜欢读些与学习没有多大关系的读物，但我一般也不阻止。
　　读书，似乎成了他的一大乐趣。他读的这些看似与学习不相关的书，在学习上对他有不少帮助，尤其是写作上的帮助明显，孩子的作文经常受到老师的表扬，多次被当作范文在班上朗读；对历史的学习也大有裨益，在历史学习上感到非常轻松。读课外书，使孩子对历史、军事、考古、自然科学等都产生了浓厚的兴趣，并且树立了初步的理想。孩子逐渐长大，阅读量也在增加，我没有像其他家长那样为了学习限制，甚至是控制孩子阅读课外书籍，还在市图书馆办了借书证，保证他有可靠的书来读。
　　如果说知识的世界是一个浩瀚的海洋，我想我们作家长的不仅不能阻止孩子到这个海洋里游泳，也不要把“救生圈”放在他的身边，只要告诉他哪里是急流，哪里是险滩，哪里是安全区就可以了，没有必要扶着他游泳，搏风击浪才能使孩子成为一个游泳健将。