提 倡 背 些 书
　　 王培中
　　
　　 现在的学生写起文章来，不少人词不敷用句式单调，叙述流于概念，感知模糊；议论滞于肤浅，似是而非，更谈不上对经典的援引和名句的“演化”，以致读起来索然乏味甚至文理不通。为改变这种状况，有的教师不断更新方法甚至求助《作文秘诀》之类的“奇书”，然而收效甚微。学生说：“我们知道该写什么，可就是写不出来。”
　　 造成这种状况的原因是多方面的，但读的少背的少是重要原因之一。读书仅止于浏览而不背诵，腹中空空如也，加之时间紧迫，写起文章来自然咬笔挠头不知所措。所以我历来主张青少年学生多背些书。背多了，平时似乎毫无踪影，一旦动笔，眉目一皱许多好的语汇和精妙的段子会翩然而至，任你选择借鉴。倘有余兴，还能信笔来一番“演化”，创出新的句子，使议论深刻达于肯綮，叙述生动富于文采，其文思朗达之者，犹可“思接千载视通万里，吐纳珠玉之声，卷舒风云之气”。可惜比年以来，背书作为青少年积累知识的有效方法，一直遭人诟病。“死记硬背”在许多负面评价和人云亦云中成了一个贬义词，个别人甚至谈背色变，这是不公正的。我以为“死记硬背”充其量是个中性词。背书既不花哨又不轻松，在“灵巧”者看来它压根就不成为一种教学方法，更不能进入理论的殿堂而见诸专刊。与此相对的是，对教材任意肢解漫天剖析不知所云的教学论文却连篇累牍，不知凡几。仅版面摆出的阵仗就叫人觉得是“妙方仙术”。看那些文章作者既无经历亦乏学识，空设虚玄之境，念念巫祝之词，牵强附会，不知究竟，完全是一种街头卖假药的野郎中的腔调。然而竟有贪图捷径者捡来一试。效果如何，自然不见下文。揆度缘由，多是对背书缺乏冷静分析和理性思考所致。教法的改革本无穷期，越改越好乃不争之论，但任何方法均无法替代背书。
　　书不一定全背，有的只需领会精神，有的理解即可。但目前通用教材中，几乎每科都有要求精读牢记和泛读领会两部分内容，对于精读牢记部分必须死记硬背，语文中的名篇名段尤应如此，背书是苦一些，但仔细想来，即使几行趣味盎然的小诗，要熟背成诵也没有出席歌舞晚会轻松。几十年教坛生涯使我深切感到学习是个艰苦过程，没有负担是不可想象的。古今中外，没有哪个学问家是轻松成就的。时下风靡全国的“快乐家习法”，是相对于“沉闷学习”而言的，其涵义指向，是要求采用多变的方法调节学生的情绪，使其更好地完成背的任务，而不是指背书本身。背书永远没错也永远不会像做游戏那么轻松愉快。对于文学经典读多了，背熟了，天长日久融化在脑海里就成自己的了。此时，原来死记硬背的东西，便能灵活运用。青少年处于记忆力特强时期，背熟的东西能终生铭记。理解能力差不要紧，只要烂熟于心，伴随年龄的增长会像骆驼一样把驼峰中储存的养分逐渐消化。
　　“博闻强志”是我国学者的优良传统，也是写好文章的前提。我国二十世纪成就的一大批学问家，没有一个不是青少年时期背过许多书的。据清史专家谢国桢回忆，当年梁启超给他讲汉代贾谊的《治安策》时，梁启超一边走动，一边背诵，一边讲解。他惊讶地问：“先生背得这样熟？”梁启超笑着说：“我不能背《治安策》又怎能上《万言书》”？大文豪巴金青年时期将《古文观止》222篇文章背得烂熟，以致80多岁时任挑一篇仍能熟背如初。他说：“青年时期背熟了，常常脱口而出。这两百篇文章可以说是我真正的启蒙老师。以数学言之，公式背多了也大有益处。高等数学中的积分公式，一般人熟背20多个便可应付过去，而著名数学家陈景润却熟背200多个公式，运算时无需推导，便能直接应用，即加快了运算速度，又拓宽了解题思路。我想，摘取数学皇冠明珠的为什么是他而不是别人，与他的熟背不无关系。西方谚语云：“你记住多少，就知道多少”。我国古人也说：“少而好学，如日出之阳”。青少年时期通过背书多积累知识，打下坚实的基础，对日后的成长、发展、创新大有裨益。为了对学生终生负责，我以为还是多背些书好。