让孩子在成长中尝试“创”的快感
　　
　　 想起爱因斯坦的一句话“唤起创造性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。”读过爱因斯坦的成长故事多有感慨，爱因斯坦的童年是在创造中“求知”、“求乐”的，而我们今天的父母如何培养孩子适应创新的时代已成为一个共同的话题。在我看来，培养孩子的创新意识，要从孩提时代抓起，让孩子从小尝试一个“创”字。
　　 一、学会想象开始“创”
　　 没有想象就没有创新，丰富的想象力是创新的必备的心理素质。
　　 几乎每个两三岁的孩子都喜欢信手涂鸦，那些横七竖八的线条和奇形怪状的图案，是孩子独特心灵的独特表现。“哈，你画得哪儿像人呀？”“这些根本不是树！”“哪有这样的鸡和鸭？？”……这些都是家长看了孩子的画发出的议论。而正是这些议论在影响着孩子的学画历程，甚至影响着孩子的创造力和想象力的培养。我们何不利用这些“涂鸦”来培养孩子的想象力呢？这里，父母首先为孩子提供条件，鼓励孩子“涂鸦”；然后千万不可过多地指指点点，让孩子重充分表现、自由想象；最后还要一起欣赏这些“作品”，真诚地询问“你画得是什么？为什么要给鸭子装上翅膀？”我想，从孩子的“作品“和”描述“中，你会发现孩子的想象力远远超过成人，你会由衷地佩服孩子丰富的想象力。如有个孩子给房屋装上轮子，是“想到哪就可以开到哪，不用搬家，多方便呀！”给汽车装上翅膀是“因为陆地上人太多，堵车时可以飞起来。”可见，孩子的想象空间是多么丰富。
　　 二、在“破坏”中尝试“创”
　　 不少父母时常埋怨孩子是“败家子”，几元、几十元的玩具，不到两天被“修理”得七零八落、面目全非。有的孩子看到“宇宙英雄奥特曼”，一定要打开电视后盖把“奥特曼”“请”出来和自己玩。孩子从这些探索活动中求得愉悦体验，同时也打开了孩子的“创新之门”。因此这些“破坏”行为、父母的态度都会影响他（她）日后的发展。此时，你应该向孩子提供一些“动手材料”（损坏的手表、收录机、电视机等），供他们再次“破坏”。据调查表明，多数创造发明家有40%在童年时有过“破坏”行为，可见这种“探索性”的“破坏”与“创造”，就是创新行为的萌芽。
　　 三、重视培养“创”
　　 孩子个个爱好游戏，游戏本身就是一种有趣的实践活动。但此时的游戏多是模仿游戏，也有个别的孩子会自编自导游戏，这不仅能增长智慧，而且会感到非常开心。如：几个小朋友扮爸爸妈妈过家家，扮“奥特曼”拯救地球，扮“天线宝宝”开超市……父母看到这些千万不要笑他们幼稚，应该这样做：要认真地欣赏，巧妙地“答”，还可以参与孩子的游戏，必要时可以互换“角色”；为他们寻找伙伴，提供场所和所需物品（小毛巾、玩具盆、卫生间等）；还要听从孩子的设计……家长要利用好时机，启发孩子的发散思维和求异思维，万不可训斥“搞什么呀，污七八糟！”
　　 众所周知，“发明大王”爱迪生，7岁入学，对老师的每个问题“刨根问底”“创”劲十足。老师说1+1=2，他却说1+1=1，并把两块糖粘在一起说“这不是1+1=1吗？”他的“无理”被老师斥为“捣乱”。出于无奈，母亲只好让他退学由自己来教。她发现孩子的创造热情，更加大胆耐心地指导他“创”，后来这个没上过大学、中学、只上了几个月小学的爱迪生，正式登记验证的发明就有1300余种。可以想象，如果当初爱迪生的母亲也对孩子的“捣乱”不加理解与培养，就不会有后来的爱迪生了。
　　 看来，对孩子的兴趣、爱好、创造，应该充分理解，因势利导，这才是正确的教子之道，也是高明的育子艺术。这样,家长和孩子都能在无形中尝试到"创"的快感。试试看，真的有效！