一、 县内职校招生工作困难大
　　我们是来自一线的乡镇中学教师代表，我们深知做职校工作的艰难，同样我们也能体谅县内职校本身招生工作的困难，经过我们的走访发现了一些问题。
　　1、 职校的辍学率不容忽视。
　　这些辍学待业在家的职校的未成年学生，给职校招生带来了极大的负面影响。
　　
　　2、 职校毕业生的就业情况不容乐观。
　　有些职校毕业的学生反应，职校推荐的工作满意率不高，他们反应学校只是负责推荐毕业生出去打工，而这些工作与自己所学专业相去甚远，甚至有些根本谈不上是技术活。
　　
　　3、 学校管理存在隐忧。
　　以某乡镇中学带应届初三毕业生去某职校参观为例，当参观车辆行驶到该校园时，许多职校的学生在阳台和教室里大声地嚷：“不要来这里呀！不要上当受骗呀！”这样一来，本来是一场初衷很好的动员参观活动，结果适得其反。
　　
　　有学生反应，某职校，夜晚组织的晚自习，整栋教学楼只有一位教师负责管理。甚至有些未成年的学生如想外出租房，只需家长写份申请即可，那么这中间，“家长”的名字可信度真是有待商榷呀！
　　
　　因此，我们集中反应的教师、家长和学生的共同心声就是：希望我县县内职校提高自身的声誉，让学生以校为荣，乐意争取去就读。要体谅，我们这样反应情况，绝非是推卸乡镇中学、一线初中教师做职校招生工作的责任，而是真正站在全局的角度出发而提出的。
　　
　　二、 师资建设与教育发展不相适应。
　　1、 部分农村中学，有些学科教师过剩，而一些专业学科教师短缺，尤其是音、体、美、理、化教师，这严重制约着新课程改革的进程，影响了农村孩子德智体美劳全面发展。
　　根据中央政策，仅规定了初中的师生比为1：18，而没有充分考虑到各学科的教师配备情况和学校规模大小的实际情况。我县有些学校规模大，在校人数多，一个班级超过了60人，而有些学校规模较小，一个班级仅有30多人，而配备的教师标准数却是一样的。这就导制了一些规模小的学校有些学科的老师无法配备，有些课程无法开出。如白沙中学，401名学生共10个班，平均每班人数为40.1人，教师数为语文7人，数学7人，英语7人（其中还有3人休产假），物理2人，化学2人，政治历史各1人，计算机兼职地理1人，体育2人，美术兼职生物1人，国家工友1人，校长还兼了地理和政治两个科目的教学任务。按要求须专职的实验员、电教管理员、图书管理员也安排了不少的文化课。教师的兼职现象普遍，有些教师课时量相当大，有些科目则不能安排。学校没有音乐老师，两位物理老师身体都相当不好，难以承担教学任务，但却有7个班的课程。
　　另外一个严重的现实问题就是，从2003年至今，白沙中学除了从小学和外乡镇调进了4位老师以外，学校没有再补充任何新鲜血液。而从2001年开始，调出的教师数高达50人，基本上将学校内各学科的精英全部调出，影响了教学质量。
　　
　　2、一些农村小学也存在类似的现象，因每个班班级人数过少，按学生人数比例配备的教师数也相对较少，这就相应地增加了这些教师的课业负担，他们有时一人要包班教学，甚至出现复式班包班教学的现象。
　　
　　3、各乡镇之间教师资源配备失调。比如青山铺、白沙、开慧等乡镇中学教师资源比较紧张，而金井、唐田等乡镇中学教师资源过剩。
　　
　　据此，建议：上级职能部门严格核实各学校的具体情况，并据此安置教师，而对农村初中专业教师缺编的现象，要做到保证每所乡镇中学都有音、体、美专业教师，让农村孩子德、智、体、美也能得到全面发展。
　　三、 农村乡镇中小学与县属中学办学条件差距越来越大，致使教师、学生享受教育资源的权力不公平
　　目前，县政府在加大对教育资金的投入方面做了很大的努力，但将很大一部分投入到了县属高中的建设，无论是教学楼、教学设备还是学校的操场等诸多环境均优于农村乡镇中小学校，致使农村乡镇中小学与县属中学办学条件差距越来越大。群众对此有看法和意见，这种教育投资不公平现象，长此发展下去后果严重，对社会稳定非常不利。
　　
　　以近几年为例，对县内某些高中，县政府投入了那么多的资金，而现在一些农村乡镇中小学发展的步履却是那么细微和艰难。
　　
　　因此，建议：逐渐解决教育存在的不公平问题，这不仅仅是教育系统内部的事，而是一项社会的系统工程，政府各级职能部门要彼此尊重，真诚相见，因为各部门都有自己的利益，考虑问题出发点及角度不尽相同，应在通力协作基础上逐步解决教育的不公平问题。
　　 眼下恰逢“百日安全行动”的日子，如果有哪所学校反映到上级领导和部门的安全隐患问题，务请上级领导和部门正确分析并妥善快速地处理好。