咋一看题目，好多人一定惊讶的把下巴拉到地上了吧，怎么做错题，还有糖吃？呵呵！是呀，这是真的吗？我毫不犹豫的告诉你——这个千真万确，究竟为何？请听我细细诉说！let's go !
　　
　　 话说，上周五一次家庭作业检查，我只收了一半学生来批阅，大课间的时候，调皮小子铁俊生拿着作业来找我，刚进办公室还未及我办公桌前就抿着月牙嘴，眯缝着眼睛跟我搞小头：“老师，你帮我也阅阅？”看到这样的学生我早已心花怒放了，但还是一本正经的反问：认真作了吗？反复检查了吗？确定没有错误吗？问出这些话我都觉得可笑——学生要是知道自己都对，还找你干吗？“我可说好，错一道题，一个糖？”“行！”“帅哥，听明白，可是你给我糖，不是我给你呀!”他诚恳的点点头，结果出错四道。我笑笑，他拿起作业走了，出门的刹那还不忘回头叮嘱我：老师，明天给你糖呀！”那神情不容置疑！
　　
　　 次日早读一下，他就奔上讲台，掏出四块糖，我拒绝着，可他却说：“老师，你要也得要，不要也得要！”好家伙，还真是言而有信，说一不二，够男子汉！坐在办公室回想这一幕幕，看似简单的糖块，却让师生乐此不疲；看似简单的糖块，却让错题不再是孩子的愁眉苦脸；看似简单的糖块，却让我和他的间距拉近；看似简单的糖块，其他孩子却对调皮小子报以羡慕的眼光。此刻，一条策略计上心头。
　　
　　 当天我布置了一页测试题，告诉孩子认真去做，实在有做不上的可以请教父母，可以咨询老师，还可以查阅书籍。但是要是第二天我批阅，错几道题要给老师几个糖，若是全做对，全做对的人平分所有糖块。若是无一人全做对，糖块都归我，我将用它奖励听写全对的孩子。消息一公布，孩子异常的兴奋，尤其听说全对的人可以分享所有的糖块，欢呼雀跃！这岂不像买彩票吗？你居然能把彩票逻辑用在教学上，真是天才！我窃喜！
　　
　　 第二天，上交的作业异常的整齐，书写美观，准确率大大提高，我一本本的批阅着，课间不时有人来询问谁是全对的。我批阅的格外仔细，我不能让一块糖流失。批阅结果，无一人全对——这是可想而知的——那个很有难度的缩句就是最大的障碍！边发练习册，边提醒他们我可是说话算话的，错在何处，怎么改，我不讲，自己去做，依旧可以问老师，问家长，下午我边检查纠错情况，边回收我的糖块，至于糖块的质量随便——我知道最多错题的不过9个，一袋5角钱的糖果也装有20块呢！
　　
　　 下午，我夸张的拿了一个大袋子，走进了教室。好家伙，看见我进来，纷纷上前上缴糖果，可我非不这样，除非你改错了，而且口头检测过关了，我才会收缴，并会做上已查的标志。若不过关就要双倍收缴。他们各个如小鸡啄米般的彻底改错去了，我依座位检查着。每逢到一个孩子跟前，他们都会笑咪咪的把准备好的糖块放在袋子里，辅以流利的应答！教室里各个喜笑颜开，并不像以往纠错时的满脸旧社会！我和孩子乐着，学着，袋子慢慢的鼓胀着。接着我宣布，要是听写满分，老师一次性给她十块糖。看谁是赢家，他们齐声欢呼！
　　
　　 时值今日，效果出奇的好。可是我也产生这样的疑虑：此种做法的目的是让学习变得快乐，会不会变成物质诱惑？让学习变的功利，此刻，我是不是无形中充当了引诱孩子的魔鬼？
　　
　　 思考中……