又该我看18班晚自习。
　　我先自己在心里笑了一下。
　　其实18班的孩子也和别的班的孩子一样，之所以老师们说18班的孩子有些“个”，是因为他们班班主任管的太严，虽然他们上课时不敢捣乱胡闹，但科任老师们平时上课提问个问题，孩子们几乎一个都没有出声的。也是，这可不能怪班主任。现在的孩子那么活，那么一碰就三尺高，又是美术班的，文化课的学习基础本来就不好（大部分学生上课时老师讲的东西听不进去，可老师不讲或降低难度又不行，因为高考时美术生和文科生一样的题，也几乎一样的高分才能上个理想的学校，理想的专业）---上文化课时经常死气沉沉，下课时却一个个生龙活虎，在教室里你追我跑哇哇大叫---管松了，他们一天到晚不定给你惹多少麻烦，班主任就不用备课了，全部时间都得用去处理学生。
　　我刚接手他们班的地理课，看来开局还不错。看得出虽然班里有些人，尤其是班里学习成绩最差、纪律也最差的几个女孩子还不很认可我，因为一上来我先着手和班里最调皮的男孩子们搞好关系，但整体来看，我算是征服了班里的主体力量了。慢慢来，我对自己有信心，我会让他们都喜欢我的，要不然，研究生的课不就白上了吗？
　　上自习了，一开始有孩子不干正事，就想在那里说话聊天。我开始软硬兼施，渐渐地，班里安静下来，孩子们开始进入学习状态。我坐到讲台前的凳子上始做题。
　　晚自习要结束时，学生开始有点小骚动---可要下课了，孩子们已经憋了一节课，已经看到黎明前的曙光了，现在开始放松。我站起来，在教室里走了几圈，说话的声音小了。忽然，我发现讲台桌下的那个男生，班里最调皮学生之一---神情怪异，但我没看到他在干什么。我先假装没注意，偷偷的、突然扭脸一看，噢，原来他捉了只蟋蟀，正在那里把玩。看见我看见他了，也不害怕，也不尴尬，冲我(*^__^*) 嘻嘻一笑---给自己找理由，“老师，它自己跑到我手里来了！”
　　我-----停！这可是一个机会，一个让他表现的机会！我不动声色，拿出一张废纸，交给他，高兴的说，“给我包上，别让它跑了。”
　　旁边几个女生立刻找到了话题，“老师，你要它干什么！？”
　　“我要拿回家给我儿子玩啊！我们家现在已经养着一只了，这个拿回去给那个做伴儿！”我冲孩子们笑着说。
　　“哇---老师，你真的好有童趣啊！你家的小孩儿真幸福！”讲台桌下的几个孩子嘁嘁喳喳的，一脸出乎意料的激动、惊奇和羡慕。别的孩子听着个音，都问怎么了？那几个就跟他们的解释。于是，几乎每个孩子都知道了，全班的孩子们表情各异。
　　最得意的是那个手里拿蟋蟀的男孩子，他小心翼翼的把蟋蟀包进纸里，还怕蟋蟀跑了，用塑料胶条把纸包粘好，交到我手里---
　　“老师，给你！”
　　“好了，谢谢！这回都好好看书吧！”我从来对学生都要真诚的表示感谢。但我这句话是对全体学生们说的。
　　学生们于是低下头，拿起书，虽然有的还在小声说着刚才的话题，但我不生气，让他们议论议论，也不见得是坏事。他们会知道地理老师是个有童心的老师，那么她一定能够理解他们，和她沟通起来会很容易。至于那个男孩子，以前上课他从不会认认真真的听讲，有了这次经历，我相信，他会慢慢认真起来的。因为他觉得他给老师做了一件事，从此，他在老师心目中就有了一个很好的印象，他绝不会轻易毁掉这个形象的。
　　对我和我的学生而言，那只蟋蟀，是只可爱的蟋蟀，也是只珍贵的蟋蟀，它就是一个友谊的使者，在我和我的学生们之间架起了一座沟通的桥梁。因为在我心中，孩子们其实都很善良，很可爱，也很聪明，都想上进。只要我想，我就一定能和他们建立起真诚的情谊，我们也一定能够一起很快的进步，我相信自己，也要相信他们。