昨晚，该我看自习。
　　由于后天就要放新年假了，学生们心里早就杂草丛生---走校生希望时间过得快一些的迫切心情比着住校生还差着一些，住校生关在学校里已快一个月，更是思家心切，恨不能现在就肋生双翅飞回家去---于是，我到班里他们班妈（班主任）放心离开后，学生们开始忽悠我用教室的多媒体给他们看电影。还说是我早就许下的，否则是说话不算数。幸好我真的没许过这个诺言，要不被他们抓住把柄可是要费些精神。
　　其实我很理解，也很同情，可我不能---毕竟已经高三了，分分秒秒都越来越重要---学校要对学生负责呀。学生们也知道我的顾虑，不再难为我---其实孩子们都很善良，真的，他们都非常可爱，你见了他们你也会喜欢的。
　　然后，按程序开始进入自习时间。
　　先是语文课代表说要大家齐声颂读古文。学生们还没从刚才失望的情绪里走出来，一起对语文课代表发出不太友好的声音。我坐在教室前笑微微的看着那些学生们说，“大家要支持人家的工作！”学生们都笑，然后一人起头，大家都笑着开始读书。
　　都是很优美的古典诗词---李白的、白居易的、陶渊明的、李商隐的，等等。我面带微笑坐在教室前面听他们朗读，感觉真好。真希望自己也是他们中的一员。听着听着，我开始走神了。
　　等他们读完，我对他们说，“你们知道古人读书时，是什么样子吗？”
　　“什么样啊？”
　　“摇头晃脑的拉长音（读出抑扬顿挫）啊！刚才我看大家字读的倒是一字不差，只是语速过快，很多同学眼睛盯在书上，脖子几乎一动不动的在读。我在想，这些人读书时，其实是在念字，一字一字的念，脑子里只想着这个字念什么，发什么音，至于诗句的意思是什么，一点儿都没往心里去---你们这样念书能体会出诗词的美感吗？”
　　学生们有的一听就笑了，肯定他们刚才就是象我说的那样念书的。
　　“那读书时要想入非非吗？”有个男生一脸坏笑故意给我出难题。
　　“唉！不想入非非你能体会出作者的原意吗？”我笑着反问。
　　学生们哈哈大笑。
　　“其实我们读古文时，应该向古人那样读才好！我们古人们那样读书法对身体很有好处的！”我故作高深状。
　　“什么好处？”他们果然好奇。
　　“摇头晃脑的不容易颈椎增生啊！多有利于血液循环啊！”我笑。
　　讲台桌下的班长立刻大摇其头模仿古人读书状，边摇边问我，“是这样吗？”
　　......
　　“李商隐的《锦瑟》中，你们最喜欢的是哪句？”我又问。
　　大家七嘴八舌------“沧海月明珠有泪！”“庄生晓梦迷蝴蝶！”......
　　一个女同学说，“此情可待成追忆！”另一个接，“只是当时已惘然。”
　　“对！我也最喜欢这句！你们大家现在这样的，此情此景，”我望着他们---心里羡慕死了---“过多少年后，回想起来，会非常怀念。那时再想起这句话，心中一定会有很深的感触。”
　　“你现在就是在惘然呢吧？”班长问。
　　“是。你们现在的此情此景可待成追忆，我现在就只剩惘然了。”
　　大家笑，然后我叫班里安静下来，开始上自习。
　　
　　第二节自习课中间，学生们正在教室里正安安静静学习的时候，学校外面不远处忽然开始放炮仗，大概是为了欢庆新年吧－－－放炮仗的人也不觉得早了点。学生们一下子哗声一片，纷纷扭头往窗外看，也有少数不看的。我知道说什么也没用，这时的纪律是管不住的，还不如就让看一会儿吧。他们有的在偷偷观察我的表现，你看，他们也知道应该怎么做吧？其实也就是想休息一会儿，快乐一下。
　　这没什么，应该的！那好吧，尽情看！于是，我笑着看着他们。
　　“外面是放炮呢，还是放烟花呢？”过了会儿，我问。
　　“放烟花呢！”他们几乎齐声答。
　　“回答出来我问题的，都是往外看的（心思没在书上的）吧？”我笑里藏坏。
　　但是他们没理我这茬儿。
　　又等了一会儿，在学生们“哇，哇……的感叹声中，外面不响了，问他们－－－“考考你们的观察力－－－刚才放了几回花啊？”
　　“三回！”
　　刚说完，外面就又“乒乒乓乓”的放起来。
　　学生们赶紧笑着改口，“四回！”
　　“考考你们的记忆力－－－刚才一共响了多少响儿啊？”
　　都傻眼了！问我，“老师，你说多少响儿？”
　　“三十六响儿！”我肯定的说。其实我也不知道，只是我早想好了，就说一个差不多的具体的数字好了－－－反正他们也不知道！
　　他们果然上当，眼里露出对我的无限崇拜－－－
　　“哇－－－，老师，你太牛了！”
　　我要笑呛了，接着问，“考考你们的判断力，我说的对吗？”
　　“当然了！你数着呢嘛！”－－－看看，他们对我是多么信任啊！我可不能对他们有一丝一毫的马虎！多可爱的孩子们哪！
　　
　　“考考你的观察力－－－刚才的花都是什么颜色的？”学生开始反攻了。
　　“这不是考观察力，是考记忆力。我刚才根本就没往外看，但是我知道，这种烟花一定是有红的、黄的、绿的、紫的、白的、橙的。”
　　他们气馁了。
　　于是，只得听我的，接着学习。
　　
　　多可爱的学生们啊！此情可是要待成我终身的追忆的呦。