随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。
　　一、要摸清情况，确定后进生形成的原因。根据本人多年的教育实践，认为后进生形成的主要原因有以下几点：
　　1.来自非健康家教环境的不良影响。有些做父母的，为了让孩子学文化知识可说是绞尽脑汁，但在培养孩子心理素质方面却很少动心思费力气，甚至把自身的一些不良习气、错误观点传播给孩子；还有些家长对子女过分溺爱，养成了孩子任性、抗拒和目中无人的非健康人格；有些家长对子女的关怀较少，子女体会不到家庭的温暖，他们无法忍受家中无休止的争吵，或厌恶父母的不好品质、不良作风，从而变得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑；有些家长本身就存在严重的心理障碍和心理疾病，子女势必受到这些不良心理环境的影响。
　　 2.来自学校的原因。由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。
　　3.社会不良因素的影响。处于成长时期的孩子，对于真善美、假丑恶缺乏辨别是非的能力，往往把好事当坏事，把坏事看成好事，片面模仿追求他们心目中“英雄”的行为、思维方式，从而加速了其心理品质和人格的变形；社会上的不良风气，侵蚀着学生的心灵，给学校教育带来负效应。
　　二、启动内因，对症下药，持之以恒，将后进生转化工作落到实处。
　　辩证唯物主义告诉我们：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用”。后进生不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，有一定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。
　　1、要关心爱护学生，做后进生的良师益友。著名教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”后进生有的在家庭里得不到温暖，有的在情感上受到过伤害，他们往往更缺少爱。在学校，教师要真心的爱他们，真心实意的和他们交朋友，及时和他们进行心灵的沟通，帮助他们排忧解难，给他们指点迷津，帮助他们树立信心，为他们规划美好的前程，使他们的身心得到健康的发展。这是他们能够爱心学习，积极上进的力量源泉。
　　 2、要注意及时堵塞不良渠道，割断后进生与社会不良因素的联系。如禁止其进“两室一吧”(电游室、录像室、网吧)，学校要与当地有关职能部门积极配合，形成监督机制，使综合治理形成实效。
　　 3、要积极创建适宜矫正不良心理品质的健康家庭环境。一是通过家访、电话联系、召开家长座谈会等形式，来提高家长的心理素质；二是通过家长学校教给家长正确的教育方法。
　　 4、讲究艺术性。教师在处理问题时，要采取灵活变通的方式。对有毛病的学生，不要动不动就大声训斥，要善于抓住他们的闪光点，及时提出表扬。实践证明，赏识教育是最好的教育。古人云：“数子十过，不如赞子一功。”苏霍姆林斯基讲过：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”可见表扬激励对人的成长是多么重要。教师在适当的场合，对后进生的闪光点进行恰如其分的表扬，让学生享受到成功的快乐，有利于养成他们将康的心理，使他们产生好学上进的动力，从而更好的激发他们上进的动力。
　　5、让学生的个性得到张扬。在课堂教学上，教师要一视同仁，对于学生成绩较差的学生，教师要提出一些难度适应他们的问题，给他们提供发言和发表意见的机会，让探们体会到学习的乐趣。而不能一味的关注优等生。另外，我们要注意保护学生的个人爱好，为学生的发展提供机会，给他们展示才能的机会。学生的特长得到了发挥，优点得到了肯定，他们的情绪就会健康稳定，就会自觉的改进不足，主动发展。
　　在全面实施素质教育的今天，学校的教育就是要面向全体学生，面向学生的各个方面，落实“以人为本”的思想，树立教育的平等的观念。我们要坚信每一个学生都是可造之才，只有这样，我们的教育事业才会方兴未艾，每一个学生才能得到自由、健康的发展。